《一-大数知多少——万以上数的认识》教案.doc

第一单元 大数知多少——万以上数的认识 第1课时：万以上数的认识； 第2课时：万以上数的读法； 第3课时：万以上数的写法； 第4课时：万以上数的认识综合练习； 第5课时：万以上数的大小比较； 第6课时：万以上数的改写； 第7课时：求一个数的近似数； 第8课时：第一单元综合练习。 第9课时：数字编码、探索规律； 第一单元 大数知多少 ——万以上数的认识 信息窗1 计数单位的万以上数的读法 第1课时 认识计数单位、数位、数级以及进率 教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（青岛版）四年级上册第一单元“大数的认识”。 教学目标： 1、结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。 2、经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，培养数感。 3、对大数目进行合理的估计，自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。 4、多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。学生跟随老师的提示，进行想象。 课件动态演示十大盒订书钉叠在一起的情景。 让学生结合自己的生活经验来描述一下十万是多少？ 师生共同小结：十个一万是十万。 （2）师课件出示人民大会堂图片 师：我国雄伟的的人民大会堂，它能容纳一万人，如果要容纳十万人，需要几个这样的人民大会堂？ 生：10个。 师：也就是说，10个这样的人民大会堂才能容纳十万人。那你见过十万个人聚集在一起的情景吗？ 让学生结合自己的生活经验来描述一下十万是多少。 （3）师课件出示计数器 师引导学生在万位上一个一个地拨珠子。学生跟随一万一万地数，当数到10万时。 师引导生领悟：在万位的前一位，这一个珠子代表的是一个十万。并理解10个一万是十万；万和十万之间的进率是10。（随着学生的回答，课件演示其过程） 师板书：10个一万是十万 学生以小组为单位，用计数器自己探索一百万、一千万、一亿、十亿、一百亿、一千亿之间的关系和进率 师生总结：10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿 2．感知万以上的数 结合资料引导学生想象： （1）一般情况下，成年人的头发约有10万根，同学们闭上眼睛想象一下，10个成年人的头发集合在一起大约有多少根？100个人呢？1000个人呢？（学生边想象边回答）1000个正常成年人的头发大约有一亿根。 （2）钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间。让我们跟随秒针跳动的速度来数数看。 三、汇报交流，评价质疑。10分钟1．认识计数单位，了解数位顺序表 介绍：像一、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……都叫计数单位。 讨论：细心的小朋友可能注意到了，亿后面为什么加“……”，你怎么理解？ 师：每个计数单位要占据一定的位置叫做数位。因此就有了数位顺序表。 学生独立完成数位顺序表，然后小组交流。 2．小组合作，研究数级的划分 师：为了使用的方便，我们能不能给这些数位划分一下小组，然后给每一个小组起一个你们认为比较合理的名称。 小组合作探究，然后各小组汇报交流。 学生在小组内讨论哪种分法更合理。 师：两种分法都有道理，但是经过人们长期的使用验证，第二种分法使用起来更合理、方便。 老师介绍数级的划分方法。 3．了解十进制计数法 引导学生仔细观察数位顺序表，你能发现什么？ 课件出示：每相邻两个计数单位之间的进率是十，这种计数方法叫做十进制计数法。 讨论：“相邻”是什么意思？你怎样理解？ 师：大家理解得都很好，我们一起了解一点相关知识。 生：就是挨着的两个计数单位。 四、抽象概括，总结提升。5分钟 师：我想通过这节课的学习，大家能不能运用今天所学的知识读出这些大数来呢？课件出示： 中山大学图书馆累计藏书约4086000册。 山东省图书馆累计藏书约5094600册。 中国国家图书馆累计藏书。 美国国会图书馆累计藏书约119000000册。 学生试试。（有的学生不会） 有关这部分知识我们下节课接着学习，会使我们更熟练的认识大数。 五、 巩固应用，拓展提高。5分钟 1．第五页的第二题 让学生回忆今年伦敦奥运会开幕式的场景，感受大数，并用大数进行表述通过练习建立数的概念，培养学生的数感。 2．这节课你有哪些收获？ 生答师：其实像这样的大数生活中还有很多，课后同学们可以走出教室，到生活中感受大数目的场景，把你的感受和老师、同学进行交流。 使用说明： 1．教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有： 这节课在如何培养学生的数感方面做了积极的探索，取得了很好的效果。主要体现在以下几个方面：一是创造性地使用情境。在感受“十万”时，我把教材中的订书钉的素材变成了动画课件，帮助学生理解10个一千是一万，10个一万是十万，学生在通过体验理解了十万的意义。二是列举了生活中的例