小学语文六年级下册《汤姆索亚历记》教学设计.docVIP

新人教版小学语文六年级下册《汤姆·索亚历险记》教学设计 教学设计理念： 本文设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，采用交流合作、集中反馈的教学方法，把学习的主动权交给学生，在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵，以达到教与学的情感共鸣。 设计意图： 课文讲述的是汤姆和他的小伙伴们五次历险的经历，向我们展现了一个无所不能、向往自由、勇敢机智、有正义感和爱心的一个孩子头儿的形象。教材很有特色，跟以往不同的是在梗概后面加了个精彩片断赏析。所以设计时我紧抓题意“历险“对教材的梗概部分进行梳理，精彩片断的赏析中抓住汤姆夸张地吹嘘这次历险过程，进行语言训练。在最后的拓展延伸部分又引导学生拓展阅读汤姆刷墙的精彩片段，最大程度地激发了学生阅读原著的兴趣。 学习目标： 1、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。 2、了解《汤姆·索亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激起课外阅读整部作品的兴趣。 3、初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点。 4、通过讨论或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。 学习重难点： 在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课，激发阅读兴趣 （一）请同学们回忆一下，我们本单元的学习主题是什么？你都有什么收获呢？ （二）一部部著作犹如熠熠生辉的星辰，指引我们达到文学的殿堂，让我们领略文学艺术的魅力。今天让我们再来欣赏一部外国长篇小说《汤姆索亚历险记》。 板书课题：《汤姆·索亚历险记》 （三）这部书是马克·吐温的四大名著之一。马克·吐温擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑。 板书：马克·吐温　美国作家 二、学习梗概，浅显探讨小说 （一）请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该是什么？什么叫历险？ （二）学习梗概部分，写了汤姆的几次历险，你能用小标题的形式写下来吗？ （墓地历险 荒岛历险 鬼屋历险 山洞历险） （三）在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？ （如，半夜到墓地去试胆量，亲眼目睹凶杀案；三个人到杰克逊岛上过无拘无束地“海盗生活”；鬼屋寻宝；山洞迷路等。） 历险结果是什么？——挖出了强盗“乔埃”埋藏的金币。所以这篇小说还穿插着一个谁的故事？使得整个故事格外的惊险和引人入胜！——真正强盗“乔埃”的故事。 （四）通过学习梗概你对汤姆有了什么样的了解？ 淘气的机灵鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能 胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由独立 三、阅读精彩片段 （一）快速浏览精彩片段，具体描写的是梗概中的哪部分内容？ （二）一目十行地阅读，画出文中共出现了几个人物，与梗概相对照，哪些是小说中的主要人物？ （撒切尔太太、波莉姨妈、汤姆、贝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡妇、撒切尔法官、印江·乔埃及镇上的人们。） （三）在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识？ 结合具体的内容来简单说一说： 如，是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道；是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线探路；是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克；是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。 （四）说说这个片段中你感觉精彩的地方。 引导学生关注表达的特点： 如，语言描写生动－-汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”，夸张与吹嘘溢于言表；（抓语言训练点） 汤姆夸张地吹嘘这次历险过程的描写甚为精彩，有两个词一连用了五六次，你能否找到？——六个“怎样”，五个“如何”。现在请同学们把这一段再读一读，结合梗概部分相关的描写，你能否尽情地展开你的想象，把第一个“怎样和如何”的具体内容写出来呢？ 细节描写传神－-撒切尔太太和波莉姨妈的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格； 侧面烘托：小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神； 幽默：如镇上的人们略显失常的表现，“欣喜若狂、衣衫不整；成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪。排着队搂着获救的孩子又亲又吻，使劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地”等。 四、拓展延伸（一）对照梗概，你对梗概中的哪个地方还特别感兴趣？ （二）看课后的泡泡３（“我读了整本书，觉得汤姆刷墙那一段很有趣”），你有什么想法？ 拓展阅读汤姆刷墙的精彩片段（发文稿） 小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”