生命的起源和生物进化的历程教学设计.docVIP

生命的起源和生物进化的历程教学设计 一、教学目标 （一）知识目标 1．了解生命起源化学进化过程的四个阶段。 2．了解米勒的实验与结果。 3．了解动物、植物进化的大致历程 （二）能力目标 1．在引导学生阅读教材、整理知识体系的过程中，培养学生的自学能力和分析、归纳问题的能力。 2．让学生在解决问题中掌握获取知识的基本途径和方法。 （三）情感目标 1．通过本节课的学习，使学生了解到地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的，生命是 物质的，从而对学生进行科学的世界观和宇宙观的 HYPERLINK \t _blank 教育。 2．通过介绍我国在探索生命起源方面取得的重大成就，对学生进行爱国主义 HYPERLINK \t _blank 教育。 二、教学重点、难点、及解决办法 1．教学重点、难点及解决办法 （1）生命起源化学进化过程的四个阶段。 （2）关于生命起源问题目前仅限于假说和推测，内容比较抽象。 重点、难点分析 (1)．动、植物进化的历程是本小节学习的重点。通过了解动物、植物进化的历程，帮助学生认识生物进化的基本规律——从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。教学中根据学生已经学习过的动物学、植物学知识，引导学生比较各类生物的特征，分析归纳，抓往能反映生物进化的线索，认识生物进化的规律。同时，教学中还应注意引导学生认识生物进化是生物发展的必然结果，这一过程经历了漫长的时间，这个过程是伴随着地球的演变过程进行的。 　(2)．生命的起源是本小节学习的难点。这个问题涉及的知识比较广泛，如地球起源的问题一些化学知识，等等。此外，这个问题的研究还处于假说阶段，缺少有力的实验证据。所以，一些问题不容易向学生交待清楚。教师在教学中可以通过对比的方法，介绍人类对生命起源问题的认识过程，了解这个问题研究的进展情况和研究方法，引起学生对这个问题的兴趣，激励学生关注这一科学难题并建立正确的观点。 [解决办法] （1）引导学生阅读、理解、归纳教材； （2）不断设疑，引导学生积极思维，激活学生的想象力； （3）利用课件等直观教具形象讲解； 三、教学过程设计： 导入：提出问题：地球上现在存在的生物是形形色色、丰富多彩的。每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的。那么最早的生物是从哪里来的？第一个生物是怎样形成的？进化历程又是怎样的呢? 师：展示课件内容，生：边观察边思考回答问题 生命的起源 学生：通过课件了解生命起源的几种学说 (1)．人类对生命的起源的早期认识： 有关生命起源的几种假说 （2）生命起源的化学进化学说: 学生思考以上问题并认真阅读课本总结:生命起源的历程 （3）米勒的实验- 证明的化学进化阶段 米勒的实验试图向人们证实，生命起源的第一步，从无机小分子物质形成有机小分子物质， 在原始地球的条件下是完全可能实现的。验证了生命化学进化的可能性。 （4）学以致用：古今对比 （5）科学成就 师：1、我国在生命起源上有哪些突出贡献？ 2、这些成就支持了生命起源过程的哪个阶段 A、1965年，我国科学工作者利用氨基酸，人工成功合成了具有生命活性的结晶牛胰岛素。 B、1981年，利用简单的有机物，人工合成了组成生命的另一种重要物质——核酸 C、支持第二阶段，即有机小分子物质形成有机大分子物质。 （二） 生物的进化历程 生命起源以后又向着怎样的方向进化呢？ 1、与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。 2、在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为动物界和植物界。 3、学生阅读教材了解各种植物形态结构、生活环境等特点，总结进化的趋势。 4、指导学生观察生物进化树，归纳植物和动物进化的主要历程 5、学生结合生物进化历程图中的代表生物，自己写出动物和植物的进化树 6、思维作业：大胆猜测推理现在的鱼类能不能进化成两栖类？说明原因！