高等职业教育实施现代学徒制的瓶颈与对策.docx

高教探索2015年第3期 高教探索 2015年第3期 Higher Education Exploration 高等职业教育实施现代学徒制的瓶颈与对策水 杜启平 熊 霞 摘要：实施现代学徒制成为当今高等职业教育改革发展的重要趋势，也得到大多数职教工作者的认同， 在不少高职院校进行了探索实践。然而，从现代学徒制的实施来看，发展较为缓慢，存在的瓶颈也不容忽视。 本文以国外现代学徒制的实施模式为视角，针对存在问题，从理论认识上、政策法规上和评价机制上提出突破 实施现代学徒制瓶颈的对策。 关键词：高等职业教育；现代学徒制；瓶颈；对策 现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相 一、高职教育实施现代学徒制的瓶颈 结合，学校与企业联合招生招工，教师与师傅联合 1．认识上的瓶颈 传授知识技能，工学交替、实岗育人，校企联合培 实施现代学徒制利益群体各方即政府、企业( 养行业企业需要的高素质劳动者和技术技能型人才 师傅)、校方管理者、教师、学生及家长，在理念 的一种职业教育制度，也是高等职业教育校企合作 上存在一定误区，没有做好充分思想认识及相关理 由顶岗实习、订单培养不断拓展深化的一种新的形 论研究的准备。其一，一些地方政府部门未能从当 式，其强大的人才培养功效为世人瞩目，成为很多 地经济发展与职业教育关系以及职业教育发展新视 国家经济发展和人力资源开发的重要战略。校企合 角来重视现代学徒制。其二，社会上对“现代学徒 作具有典型代表的德国，将现代学徒制看成为本国 制”缺乏深刻的了解。长期以来，重普教、轻职教 经济发展的中流砥柱和国家崛起的“秘密武器”。 和重理论、轻应用的思想占据主流。很多人认为高 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发 职教育是解决高考生源的“次级教育”，传统的儒 [2014]19号)和《教育部关于开展现代学徒制试 家思想中的等级制度和身份观念深人人心，“劳心者 点工作的意见》(教职成[2014]9号)等文件都 治人，劳力者治于人”的思想根深蒂固，此外，学 明确指出：开展校企联合招生、联合培养的现代学 徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人。 徒在中国的文化语境中有特定的指向，这个群体的 随着国家关于现代学徒制试点政策从酝酿到出台， 社会身份相对较低，学徒的概念有可能得不到学生 现代学徒制重视程度达到前所未有的高度，实行传 及其家长认可。 他们认为到企业工作就是脱离了教 统职业学校教育与现代学徒培训并举及融合是当今 育的本质，因此，对半工半读和学徒制存在抵触情 职业教育改革发展的一个方向，现代学徒制的研究 绪。学生在选择是否进入学徒制阶段学习举步不前， 与实践必将成为高等职业教育领域的研究热点和创 进入学徒制班学习的积极性不高。其三，企业参与 新的着力点，它能够为我国高职教育增添活力，有 现代学徒制的热情不高，担心学徒班学生毕业后不 利于进一步提升高职教育服务经济发展的能力，同 在本企业就业，企业在思想认识上未能把为整个经 时也被视为推动校企深度融合的新举措。然而，从 济社会的发展培养高素质劳动者当作自己的责任与 以往现代学徒制的实施试点来看，存在制约实施现 使命。其四，校方管理者惧怕现代学徒制实施带来 代学徒制的瓶颈。 管理上的改革，缺乏革新的精神和动力。现代学徒 收稿日期：2015—01一15 作者简介：杜启平，长沙商贸旅游职业技术学院经贸系副主任，讲师；熊霞，湖南生物机电职业技术学院讲师。(长沙／410003) }本文是湖南省教育科学“十二五”规划项目“城镇化进程中湖南新生代农民工终身职业培训体系构建研究——以长沙市 为例”(编号)(JK|014CZY095)部分研究成果。 ·74· 万方数据 ·高职教育· 高等职业教育实施现代学徒制的瓶颈与对策 ·高职教育· 高等职业教育实施现代学徒制的瓶颈与对策 制实施必然要花费较多的时间、精力、财力、物力， 实施阶段缺乏与现代学徒制相适应的融合柔性评价 这对于之前稳定的学校管理制度是一个不小的变革 的管理制度，校企合作的监督、管理与评价，学分 和冲击。其五，现代学徒制的形成基础以及意义、 的认定、教学计划的制订等各方面流于形式。不少 价值均不同于传统的学徒制，现代学徒制实施的主 院校认为，学生一旦“进厂实习”，学校就“卸了 体、形式、制度以及师生关系均发生了变化，教师 担子”，不用再去操心，省了许多麻烦，所以学校和 及企业师傅对于应该承担哪些育人工作，缺乏相应 老师评价学生完成顶岗实习任务仅以企业出具的证 的训练和认识。 明为依据，实习考核走过场，致使有的实践教学流于 2．政策与法律法规上的瓶颈 形式；企业以为考核评价是学校老师应该完成的事情， 高等职业教育实施现