语文人教版七年级下册《走近人物内心——心理描写写作指导》课堂实录文字版.docVIP

《走近人物内心——心理描写写作指导》课堂教学实录 广州外国语学校 付潇莹 第一步：体验感知——学生揣测老师上课前心理并口头表述 师：同学好！终于又到了作文时间，此刻你们的心理想必是又期待又紧张，那你们猜猜，老师现在在想什么？ 生：幸灾乐祸。 师：哦？在你心目中我就这么恶劣？ 生：不是啦，主要是看你的表情就猜你肯定又在想“出点什么题来难为这帮家伙呢”类似的问题。 师：好吧，根据表情揣测，有凭有据。还有没同学？ 生：我觉得老师应该很期待，想着一节课又可以看到学生们的好作品了。 师：你真聪明，一句话既说出了老师的心理，顺便还把你们自己也夸奖了。再请一位同学来猜猜。 生：我觉得老师您现在应该很紧张，想着这么多老师听课希望我们能表现得好一点。 师：嗯，希望这节课真能如你所说，大家都能有很好的表现。刚才同学们都是站在你们的立场来写老师的心理，就像是我们材料1一样，用第三人称直接描述了一个嗓子不好的孩子想在公开课上念课文的心。 所以以第三人称直接描述写作对象的心理，这种心理描写方法就叫做——直接描述，这种方法通常采用第三人称。 （板书：直接描述） 【分析】：这个环节让学生猜测老师上课前心理，教师的指令简单，明确，学生感兴趣，参与度高。学生通过观察对老师的心理进行口头描述，完成了这堂课的第一个小练习。随后老师顺势总结出第一种心理描写的方法，这种知识结论是经过学生练习，有了切身体验之后总结得出的