素质教育在小学语文教学中的体现论文.docxVIP

　　[关键词]小学语文教学素质教育一、要明确语文素质的要求和任务在明确素质教育的基本观念，基本内容，以及要求和任务的同时，教师在语文教学中要做到三个坚持。 　　1坚持多元化教学目标和教师为主导，学生是主体的教学方法。 　　什么样的教学过程才能保证多元化的教学目标整体性地完成呢？教学过程的优化，核心是学生学习过程的优化。 　　小学语文教学过程，必须是在教师的组织指导下，学生主动地探究、获得知识的过程，在探究获得知识的过程中同时形成能力，形成良好的思想品质、心理品质和行为习惯。 　　2坚持开放性的语文教学。 　　语文是一种社会现象，与社会生活有着密切的联系，它在社会生活中产生、发展，在社会生活中被学习、运用，又为社会生活服务。 　　语文又是一种文化现象，是构成人的文化环境的最重要的因素。 　　3以培养听说读写能力为基础。 　　一是识记训练。 　　小学生要认识掌握大量的词汇，教师在教学中要灵活掌握记忆的识记、保持、再认、回忆四个认识的基本过程，要多运用形象记忆。 　　二是语感训练。 　　语感是指对读者对语言文字的感受力，它具有直觉和想象性感觉的功能。 　　语文课培养语感是促进学生语言文字内化的教学。 　　三是读写结合。 　　学生的认识规律往往是从形象思维向抽象思维过渡的，读是学习别人积累的知识，写是自能操作，教师教学时必须注意将两者有机结合，对学生进行训练和培养。 　　二、要把学生看成是学习的主人素质教育的一个根本特征是在教学的同时重视完善人格，这不仅是对应试教育的历史超越，而且也是教育实践对于时代发展要求所做出的积极反应。 　　在课堂教学中，首先把学生看成是学习的主人，教学活动的主体。 　　从学生的认知心理和情感体验出发去研究教师的教，尊重学生好奇、好发现的心理，每当教学新知识时，只要学生通过思一思，议一议能够学会的，教师就不要剥夺学生希望自己是一个发现者、探索者的权利和愿望，尽可能为学生创设思考、讨论、争辩的情境。 　　如学完《将相和》一文我问你们喜欢课文中的谁，为什么？绝大多数学生表示喜欢蔺相如机智勇敢。 　　我进一步启发还喜欢谁？又有几位同学说喜欢廉颇。 　　我非常满意，表示赞成这两种意见，正准备结束课时，突然又有一位学生举手了，他说我喜欢赵王。 　　我惊讶地问为什么。 　　他振振有词地说我就喜欢赵王敢于大胆任用人才这一点。 　　说得多好，赵王本身也是统治者，但学生不涉及他个人为人和执政情况，只就他用人这一点来评论。 　　观点鲜明，论述清楚，敢抒己见，有理有据。 　　我马上给予肯定同学们都喜欢蔺相如、廉颇，你能以另外角度看到赵王的优点，这是很可贵的品质。 　　学生听到老师这样的肯定，成功的喜悦从心中油然而生，积极地调动了发言学生及全班同学思维的积极性，从而使被动的学习变成活泼主动的发展，真正达到了素质教育是一种在探求学生身心发展的教育的目的。 　　三、强化德育渗透，陶冶理解情操在教学中坚持利用丰富多彩的思想内容，向学生进行全面的教育。 　　如教材中《黄继光》、《颐和园》等通过讴歌革命传统表现革命前辈的奉献精神，赞颂祖国河山壮美，文化灿烂，介绍社会主义建设成就等，加强学生热爱祖国、热爱社会主义的教育，以提高学生的民族自尊心、自信心和自豪感。 　　《小珊瑚》、《劳动最有滋味》、《科利亚的木匣》等通过表现主人公诚实善良、热爱劳动、遇事动脑、全面看问题等思想内容，对学生进行社会主义道德品质和社会主义唯物主义的启蒙教育。  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科