中文听说读写教师手册-csulb.PDF

《中文听说读写教师手册》 张正生 （IC 团队编外队员） 圣地亚哥州立大学 zzhang@mail.sdsu.edu CLTA-SC 春季工作坊 2016年4月23 日 圣母大学 《中文听说读写》教学研讨会，2016年4月9 日 将近二十年前（1997年） 共四册 Abstract. As stated in its preface, unlike most teaching manuals, the Teachers’ Handbook for Integrated Chinese is not meant to be a ‘cookbook’ spelling out instruction in a step by step manner. Rather, it aims to support the current textbook as well as the CSL/CFL field in two main areas: first, to rectify some of the more widespread mis-conceptions, the handbook provides some general guidelines on many areas of instruction including pinyin, tones, characters, and vocabulary; secondly, to address the perceived general inadequacy in vocabulary instruction, it provides many vocabulary expansion exercises to encourage deeper processing, along with extra grammatical exercises. 基本理念 本手册非菜谱；照本宣科不可取 理念重于程序；提示而非指令 关注本体研究；警戒常见误区 強化基础：发音、汉字、!词汇 通论不光适用于 《听说读写》 课程/课时安排 课堂活动元素 拼音和发音 拼音非音标 锲而不舍 本体研究 另类调号 图示反馈 汉字教学 ‘象形’并非主流！ 不应忽略声符！ 听说读打！ 词汇教学 词汇表排序问题 注释方式问题 生词卡的弊病 课文不是一切 操练形式 控制度vs. 自由度 提问和纠错 两种类型的问题 反馈方式 资源 正文:补充材料及教学建议 重点： 发音 汉字 ! 词汇 语法 ！排序不同课本 必须的！ 数字教学示例 语序练习 语序练习腳手架示例 补充遗漏信息 Level 1, L11 高文中：我約了朋友明天去公園滑冰， 不知道天氣會怎麼樣？ 翻得不错：I wonder what the weather is going to be like. 但是没提：*我不知道； Level 1, L16 王朋跟李友在同一個學校學習， 他們認識已經快半年了。 没解释；教师手册补上 词汇补充信息 倍受冷落的词汇教学 “对外汉语教材历来以语法为主线, 以句型为 核心。与语法教学相比, 词汇教学不仅置于 次要地位, 而且没有突出汉语构词规律。初 级汉语教材的生词表一般只有汉语和对应的 英译,中高级教材的生词表可能有汉语释义以 及搭配,但依然没有语素的分解与组合。” 周健、廖暑业, 2006 ：汉语词义系统性与对外 汉语词汇教学， 《语言文字应用》 汉语词汇为