校本项目化网络教研的实践研究.doc

PAGE 1 校本项目化网络教研的实践研究 本课题于2011年9月被立项为金山区重点课题。立项编号：AZ1117 课题参与人员：张仁钢、冯 斌、曹文明、曹迪华、秦朝明、陈红杰、李 虹、李玉峰、周亚华、杨慧玲、吕娜、俞向东、徐倩。执笔：陈红杰 上海市罗星中学 蔡振辉 一、问题的提出 本课题是在市教育学会项目《新课程背景下构建校本项目化主题教研平台的实践研究》的基础上确立和发展而来的，是对此课题的进一步深化，并通过网络教研手段在全校形成人人参与的全员性课题。通过《新课程背景下构建校本项目化主题教研平台的实践研究》的课题研究，我校不仅搭建了教师学习、交流和提高专业化水平的舞台，使学校校内教研、科研的氛围更加浓厚，更提高了学校教育教学的质量，提升了学校发展的内涵和声誉。 虽然我们在如何构建校本项目化主题研修平台方面做了一些尝试，并且有所收获，但同时也存在一些有待解决的问题，比如如何将这些问题梳理成为一个既有可操作性又具有一定的研究价值的研究主题；除了平时的传统教研以外，如何把这种项目化的教研平台进一步拓展而使其覆盖到学校发展的各个领域；如何利用上海市教育教学网络平台，组织网上教研活动，弥补传统教研的不足等。这些都成为我校在促进教师专业化成长方面力图去解决的一些问题。 随着基础教育课程改革的不断深入,如何促进教师专业化成长,已成为教育科研工作的主攻方向。传统的教研模式由于受到时间、地点、方式的限制，教师间的交流不够充分，教师之间的教研协作与经验共享不能得到充分的施展。网络教研是信息时代教研方式的创新，是对传统教研模式的一种补充方式。随着教师人手一台电脑的配置和网络的普及，校园网络已成为我校教师必备的沟通联络工具。我校力图通过搭建一个能够促进和鼓励教师成为反思型、研究型教师的平台，把常规的教研活动和网络教研结合起来，让教师们借助网络平台这一先进的工具，感受到网络教研给教学带来的新的气息，感受到网络教研能够达到的常规教研所无法比拟的方便、快捷，使常规教研活动得到延伸，教研活动的功能与效率得到放大与提升，使在常规教研中出现的问题能够更好地、有效地得到解决，让网络教研真正成为教师自我发展需要的一个平台。 本课题的相关概念界定如下： 1、网络教研：网络教研是一种以网络为基础开展教研工作的新方式，它借助网站、论坛、博客和各种网络通讯工具，不受时空和人员限制，为广大一线教师提供内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀教育资源。 2、校本项目化：以学校为研究基地，以学校当前的教育教学现状和要求为研究背景，将与实现学校、教师、学生发展为目的有着相互联系的某一工作任务作为项目进行研究，从而得出有关的经验、教训并予以积累的一种学校教学研究模式。 二、研究概况 （一）研究目标 1、通过本课题的研究，架构半开放式校园网络平台，为学校教师提供学习、交流、提高的有效平台。 2、构建以提高教师专业知识、研究能力为核心的组织和交互体系。 3、探索基于校园网络的校本项目化教研的模式、原则和策略。 （二）研究内容 本课题基本上都依赖于校园网络作为研究的平台来实施，同时也不排除教学实践中的现实行为。 1、架构以网络为基础的反映教师专业化水平提升的研修平台 通过本课题的研究，在学校原有校园网络平台的基础上，架构半开放式的全校性校园研究平台。从学校层面来关注教研教学活动，以适应教育改革的需要，培养和提升教师的专业化发展水平，提炼有关的经验和教训，从硬件设施上为提高教师的个人发展做好保障工作。 2、构建以提高教师专业知识、科研能力为核心的组织和交互体系 3、探索基于校园网络的校本项目化教研的模式、策略和原则。 构建校本项目化主题教研平台，主要是以学校教导处、政教处为中心，教研组、备课组、班主任、班级为单位，为全校教师提供学习、交流、提高的舞台。校长室和校教科室进行宏观调控，起到指导和管理作用；学校信息中心负责硬件上的支持和保证。 （三）研究过程 2011年4月~6月 进一步深化已结题课题《新课程背景下构建校本项目化主题教研平台的实践研究》，提出还需解决的问题，寻找传统教研与网络教研的结合点，通过文献查找和资料收集，了解当前网络教研的实施现状和存在的问题，为我校的课题实施方案提供基础。 召开课题中心组会议，根据课题方案确定课题组参与人员，进行分工，完成开题报告的撰写和完善。 2011年9、10月 由信息部主任牵头，其他教师配合，共同搭建一个适合本课题研究的网络教研平台。 2011年10、11月 召开课题研讨会，各教研组根据本组情况确立校本项目化教研主题。语文组：“关注问题的有效设计”；数学组：提高初中数学校本化作业设计的有效性；英语组：在英语学科中进行育人价值的探讨；理化组：初中物理教学中学生互动发展自学能力的实践研究；政史地组：初中