冶金工厂设计方案课程体系的优化与创新.docVIP

冶金工厂设计课程体系的优化与创新-大学生创业论文 冶金工厂设计课程体系的优化与创新 陈爱良，肖连生，李青刚，邬建辉，彭志宏 （中南大学冶金与环境学院，湖南长沙，410083） [摘要]通过优化冶金工厂设计课题体系，改进教学环节和教学手段、强化工厂见习、生产实习等实践性教学环节，合理分配课时，教学内容与时俱进，加强课程/毕业设计与所学知识系统结合，企业导师和带队老师理论联系实践，将现场知识运用于课堂教学之中，同时将课堂知识与生产实践结合，一方面加强对知识的巩固，另一方面，提高学生的创新能力。在学生设计过程中，以“导师指导——自己设计——多人评阅考核——学院专家审核”的方式来监督设计质量，学生将所学知识创新性地应用于设计过程中，提高学生设计的兴趣与能力。 [ 关键词]冶金工厂设计；课程体系；毕业设计；优化与创新 [中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1674-893X(2015)06-0095-04 [收稿日期]2015-09-16；[修回日期]2015-10-26 [基金项目]教育部高等学校本科教学质量与教学改革工程——冶金工程专业综合改革试点（教高函[2012]2号） [作者简介]陈爱良（1972-），女, 湖南湘乡人，博士，中南大学冶金与环境学院副教授，主要研究方向：冶金工程. 冶金工厂设计课程体系属于“冶金工程类”核心课程群范围，包括“机械制图”“冶金过程原理”“重金属冶金学”“轻金属冶金学”“稀有金属冶金学”“冶金设备”“冶金设备课程设计”“有色冶金工厂设计基础”等与工程及冶金应用相关的课程。其目的是培养学生全面综合利用所学知识进行冶金工厂设计的能力，为学生毕业后从事冶金工厂设计打下坚实的基础。但是，原教学体系存在一系列弊端[1-3]，加之在大学生人数的逐年增加、教师指导学生毕业设计精力有限等众多因素的交织影响下，出现了不同程度的教育质量下降的现象，部分学生毕业设计质量出现滑坡[4-5]。针对此情况，采用问卷调查及座谈等方式，对“有色冶金工厂设计基础”课程现状做全面评估，找到了原有色冶金工厂设计课程知识内容现状及存在问题，发现了原课程所存在的问题对学生设计能力的影响，如：课程中现有先进工艺流程少、需添加现有先进设备、第三学年 “冶金设备课程设计” 时，学生所设计的冶金设备和在大四双结业设计或毕业设计过程中重复、原教科书无“三废治理与劳动安全保护”内容、课程学时不够，导致教师课堂内容讲不透、学生课堂上学不懂、仅简单的PPT教学不足以使学生的个性和主观能动性得到正常发挥，应该多一些实践性教学、教材中缺乏引导学生自主学习和创新性学习的案例，使学生学习枯燥、教师讲授乏力等，不适应创新型“985”高校培养创新型高级人才的宗旨。 针对上述存在的问题，结合“有色冶金工厂设计”课程体系的特点，优化教学内容，探索并实践来改进教学环节及方式[5]，构建符合国家建设和发展的冶金工厂设计课程体系，从多方面对教学过程中影响质量的各环节进行系统的调控，最终目标实现对我校冶金专业本科生教学质量的保证和学生创新能力的提高。 一、课程体系的优化 根据学科体系，将知识归类，对冶金工厂设计课程内容进行重组，按照专业的整体性和学科的时代性原则，精选、补充和更新课程内容，包括对 “冶金设备课程设计”等课程内容改革与优化，对双结业设计和毕业设计进行改革及优化，对工厂见习、实习等实践性教学内容改革及优化；通过教学内容的优化设计、改进教学环节和教学手段、培养学生创新设计来确保课程内容的系统性、完整性和时代性。 （一）优化冶金工厂设计课程及相关前后课程的内容 在对以前课程体系进行全面评估之后，优化冶金工厂设计课程及相关的前后课程的内容： （1）删除“冶金设备”课程中曾授课内容热工计算，节省2课时时间； （2）删除“冶金设备课程设计” 课程中曾授课内容设备设计及其选型计算，节省4课时时间； （3）将以上节省的6课时时间，放在“劳动 保护与“三废”治理”方面的工艺流程选择和论证、最新国内外发展趋势及设备应用等课程内容上，鼓励学生选用或者设计“清洁冶金”工艺及设备，增强了学生节能减排、环境保护的意识。 （二）补充跟进冶金工厂设计相关法律法规及国家政策 因为国家会随时更新冶金工厂设计相关法律法规及政策要求，故在上课时，相关授课内容应该增加企业行业标准、各金属行业准入及其条件（以国家工业和信息化部发布最新消息为准），对国家明令禁止的设备及其工艺方法应该随时给学生反馈，并有针对性地让学生了解与掌握国家政策需求，增强学生的责任感与使命感。 （三）补充“冶金工厂设计基础”课程内容 根据专业的整体性和学科的时代性原则，精选了传统的重、轻、稀三个方向最新工艺及使用设备，并补充了钢铁冶金