第五章婴心理发展.pptVIP

第五章 婴儿心理的发展 第一节 婴儿生理发展及其心理学意义 第二节 婴儿认知的发展 第三节 婴儿言语的发展 第四节 婴儿的气质 第五节 婴儿情绪、社会性的发展 第一节 婴儿生理发展及其心理学意义 婴儿期指个体0~3岁的时期。它是个体生理发育最迅速的时期，也是个体心理发展最迅速的时期。 婴儿生理发展指大脑和身体在形态、结构及功能上的生长发育过程。 一、婴儿的生理发展 二、婴儿的动作发展 二、婴儿动作的发展 （一）动作的发生和新生儿动作的研究 1、先天反射性动作的分类 （1）对新生儿有明显生物学意义 （2）对新生儿早期有明显生存价值 （3）具有临床诊断价值的反射 2、主要的先天反射动作 抓握反射 吸吮反射 强直性颈部反射（击剑反射） 巴宾斯基反射 摩罗反射（惊跳反射） 游泳反射 踏步反射 降落伞反射 3、粗动作的发展 头颈部控制 左右转头 竖直抬头 俯卧状态侧抬头 躯干控制 爬行动作 行走动作 4、精细动作的发展 抓握动作的发展 绘画和写字动作的发展 自理动作的发展 （二）动作发展的规则 1、整分原则 2、首尾原则 3、远近原则 4、由粗到细原则 5、从五一到友谊原则 第二节 婴儿认知的发展 一、感知觉的发展 视觉的发展 听觉的发展 味觉、嗅觉、触觉的发展 空间知觉的发展 方位知觉 距离知觉 视崖 物体知觉的发展 形状知觉 大小知觉 二、注意的发展 视觉偏爱法 三、记忆、学习的发展 习惯化 是指一种由于重复或不断受到某种能导致个体选择性定向反应的刺激，而引起个体对该刺激反应减少的现象。 去习惯化 是指当个体对一个刺激产生习惯化后,再加入一个新异刺激,引起个体重新对该刺激注意的现象. 四、思维的发展 第三节 婴儿言语的发展 一、言语获得理论 （一）强化说——巴甫洛夫、斯金纳 强化依随：紧跟在言语行为之后的强化刺激。 强化依随的两大特征：一是最初强化的是个体偶尔发出的一些近似言语的活动；二是程序是渐进的。 （二）转换生成说——乔姆斯基 语言是创造的 语法是生成的 每个句子都有两个结构——深层结构和表层结构 （三）模仿说——阿尔波特、班杜拉等 （四）认知学说——皮亚杰 （五）相互作用论 二、婴儿言语的发生与发展 （一）言语准备期 1、言语产生的准备 简单发音阶段（0—3个月） 连续音节阶段（4—8个月） 学话萌芽阶段(9—12个月) 2、言语理解的准备 语音知觉 词语理解 二、婴儿言语的发生与发展 （二）言语发展期 从1岁左右起，儿童进入正式学习语言的阶段，在短短二三年时间，儿童就能初步掌握本民族的基本语言。 婴儿言语的发展过程大致经过三个阶段，即单词句，双词句和完整句。 1、单词句（1~1.5岁） 单词阶段儿童言语的特点： （1）单个字或单音重复：此阶段儿童最易掌握的是他们经常接触到的，最熟悉的只有一个字的词。例 鸡、猫、狗。对那些包括两个不同发音的词，如汽车他们都自行进行简化，简化为“汽”或“车”，对于单音重复的词也较易掌握。例妈妈、爸爸、狗狗、宝宝。 （2）一词多义：由于这个年龄的孩子对词的理解不准确，说出的词往往代表多种意义，如儿童最先接触到球，而后对类似的东西，如苹果、土豆甚至扁圆形的铃都叫球。ma ma 可能表示各种请求。 1、单词句（1~1.5岁） （3）以音代物：对于能发出声音的某些物品，婴儿往往用物品的声音来代替该物。如小铃铛。 （4）以词代句：这阶段的孩子不仅用一个词代表多种物体，而且用一个词代表一个句子，如妈妈一词 ，可以代表多种意思，包括妈妈抱、妈妈来、找妈妈等，听者需借助情境才能理解。 2、双词句（1.5~2岁） 1 .5岁以后，孩子说话的积极性提高，说出的词大量增加。 双词句阶段儿童言语的特点： （1）婴儿讲的双词句已具备了句法的基本成分。例如，主、谓、宾俱全，但使用中常被省略，主、谓、宾三部分常被漏掉其中之一部分，因此成为双词句。 （2）婴儿讲的双词句有两种组成形式：一种是“主词句”，另一种是“电报句”。 3、完整句及语法掌握（2~3岁） 婴儿到两岁左右终于把那些句法上不完整，不连贯的句子扩展成包括主语、谓语和宾语的完整句子。而且学会使用一些介词、冠词、助动词、感叹词，他们会说“这是明明的”“猫猫爬在床上睡觉”“咳，小汽车坏了”。 简单句阶段 复合句阶段 语法的获得：规则扩大化 三、婴儿言语能力的培养 （一）丰富婴儿的生活内容，利用一切机会与婴儿进行交流 （二）开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯 （三）鼓励同伴之间的自发模仿和相互交谈，帮助婴儿正确使用言语 第四节 婴儿的气质 一、气质的类型及其特点 托马斯－切斯的三类型说 1、容易型（占40%）易于适应环境，生活习惯规律，