鲁科版化学选四第三章第三节《沉淀溶解平衡》.docVIP

鲁科版化学选修四第三章第三节 沉淀溶解平衡 　 【教材分析】 本课题来源于高二化学教材《普通高中课程标准实验教科书（鲁科版）》化学反应原理 第3章 第3节沉淀溶解平衡第1课时。本课时讲述沉淀溶解平衡的概念，引入溶度积，并能应用Q与Ksp的关系分析沉淀. 这节内容是在学生已经能够从化学平衡的视角对水自身的电离、弱电解质的电离、盐类的水解等化学平衡问题进行分析的基础上，继续用平衡的观点研究新的一类平衡——沉淀溶解平衡。本节教材按照由简到繁、逐步递进的原则构建。首先分析单一难溶电解质在水中的行为，建立起沉淀溶解平衡的概念，引入描述这种平衡的平衡常数——溶度积；在此基础上分析沉淀的生成和溶解。 【学情分析】 1.学生的“已知”：已经学习了复分解反应、化学平衡、水的电离平衡、弱电解质的电离平衡、盐类的水解平衡等相关知识，并具备应用其解决简单实际问题的能力。 2.学生的“未知”：一种新的平衡——沉淀溶解平衡在以往的学习中是从未学到的。在学生的观点中，难溶物的饱和溶液是没有溶质的离子存在的。这也是教学要突破学生固有思维的关键所在。 3.学生的“能知”： 通过探究实验和对老师设计的层层递进的问题的思考，以及小组讨论能够得出沉淀溶解平衡的规律，在明确K与Q关系的情况下，具备解释沉淀溶解、生成、转化的能力。 4.学生的“怎么知”：在实施教学的过程中，应用了大量的交流研讨、汇报交流、小组评价等学生活动，目的就是为了克服学生的这种依赖心理，真正参与到学习中。 【教学目标】 1.知识与技能 （1）知道难溶电解质在水中存在沉淀溶解平衡，并能结合实例进行描述。 （2）能写出溶度积的表达式，知道溶度积的含义及可以反映难溶电解质在水中的溶解能力。 （3）培养知识迁移能力、动手实验的能力和逻辑推理能力。 2.过程与方法 初步建立解决沉淀溶解平衡问题的一般思路，引导学生根据已有的知识经验，分析推理出新的知识。并将新知识应用于实际问题的解决中。 3.情感态度与价值观 通过探究活动，体验沉淀溶解平衡状态的存在及其移动方向的确定的方法，树立对立统一转化的思想，激发求知的兴趣和求真的态度。培养探究、思考、合作、交流创新的品质。 【重点难点】 溶度积常数的含义.沉淀的溶解、生成. 【教学设计】 【导入】课题引入 视频：牙膏广告. ?问题：为什么使用含钙、氟牙膏可以防治蛀牙？ 【活动】实验探究：　可溶性盐的沉淀溶解平衡思想的建立 【布置任务】 1.?在两烧杯中各加入三药匙固体氯化钠，然后分别加入约50ml试剂1和试剂2，充分搅拌静置，观察现象. 2.?往饱和氯化钠溶液中加入少量的试剂3，观察现象。 【引导讨论】 1.为什么在饱和溶液中，NaCl不再溶解？溶解真的停止了吗？ 2.在密闭环境下，饱和NaCl溶液中加入一块NaCl晶体，保持温度不变，它的质量会不会变化？ 3. 在饱和氯化钠中加入浓盐酸为什么会形成白色沉淀，你能否利用平衡移动的原理进行解释。 【活动】难溶电解质沉淀溶解平衡基本知识的构建 【过渡】这种平衡是否普遍存在于难溶物的饱和溶液中？ 【演示实验】课本p90 PbI2固体的溶解平衡: 取少量固体PbI2加入5滴管蒸馏水，观察现象。静置取1-2ml上层清液，加入几滴AgNO3溶液，观察现象。 【观察思考】 为什么在PbI2固体的上层清液中加入硝酸银会产生黄色沉淀，PbI2固体是否真的不难溶液于水。 【多媒体演示】碘化铅的的溶解过程 【讲解陈述】在水分子作用下，部分Pb2+和 I-离开固体表面进入溶液得到PbI2饱和溶液，另一方面溶液的Pb2+和 I-受PbI2固体表面的阴阳离子的吸引又重新沉淀下来，形成了难溶解电解质的沉淀－溶解平衡。 【活动】应用化学平衡常数的知识自主建构对溶度积常数的认识 【过渡】沉淀溶解平衡属于化学平衡的一种，化学平衡的规律适用于沉淀溶解平衡。 【提出问题】 1．写出这两个反应化学平衡常数K的表达式。 2．这个化学平衡常数K与哪些因素有关？ 3．这个化学平衡常数K的意义是什么？ 【思考讨论】表3-3-1你发现什么规律? 比较AgCl??AgBr??AgI的溶解能力的大小 比较Mg（OH）2??Cu（OH）2溶解能力的大小 【讨论结果】 1.溶度积常数表达式 Ksp??=??[Pb2+][I-]2 2.?影响因素：难溶电解质自身性质和温度 3.?意义：Ksp反应了难溶电解质在水中的溶解能力当阴、阳离子个数比相同时，Ksp数值越大溶解能力越强。 4.应用： （1）比较组成相似的难溶物的溶解能力大小 （2）根据Ksp计算难溶电解质饱和溶液的离子浓度 【活动】沉淀溶解平衡移动与Ksp,Q的关系 【提出问题】在一个平衡体系中，当某物质浓度发生变化时，平衡将移动。如何判断平衡移动的方向？ 【独立思考】浓度商Q和平衡常数K的关系与化学平衡移动有