语文人教版七年级下册艰难地国运与雄健的国民.docxVIP

《艰难的国运与雄健的国民》 单 位：第一师第二中学 属 性：教学设计 姓 名：周非非 时 间：2016年12月 《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 授课教师：一师第二中学 周非非 教材分析： 本课是一篇散文，主题是爱国，它不同于其它爱国主义课文对英雄人物形象进行分析，而是以大江、大河的流淌比喻历史前进的进程，说理形象、鼓舞人心。同时遣词造句有着惊世骇俗、气冲霄汉的神韵，是朗读的佳篇，只是作者所处的时代离孩子们太远，理解上还有一定的难度。学好本文，对培养学生的爱国主义情操和锻炼组织语言的能力有很大的帮助，能够鼓舞学生汲取乐观坚强，在生活中不怕困难的精神力量。 学情分析： 七年级的学生受生活经历和认识水平所限，对于散文仅能初步了解，而对于说理性强的散文就很难理解。虽然本文是一篇爱国、鼓动性很强的文章，但学生与作者所处的年代较远，作为七年级的学生不容易渗透理解。在设计本课前，我注重强调学生的课前预习，在夯实字词基础上，让学生了解革命的相关故事；导入新课时我注重感情的渲染，让李大钊个人魅力感染学生，进入意境；在教学过程中我就利用多媒体课件的形式，通过学师学友合作、朗读、美点追踪着力进行引导，以达到陶冶情操增长知识、培养爱国主义情感的目的。 教学目标： 知识教育目标 1、把握作者生平资料和本文写作背景。 2、理解本文精彩的比喻所蕴含的深刻含义。 能力培养目标 1、培养学生口头表达爱国情感的能力。 2、结合语境，体会词语在语境中的含义。 德育渗透目标 通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情，培养学生的民族责任感。 教学重难点： 1、了解作者及写作背景 2、揣摩语言，理解文中的难句 3、分析并体会比喻修辞的运用 4、感受李大钊先生非凡的人格魅力 教学方法： 学师学友合作、朗读法、美点追踪法 教学时长： 40分钟 教学设计与步骤： 导入新课创意境 出示李大钊的图片，播放士兵突击的插曲。教师介绍李大钊的简介和感人的故事，对本篇的感情进行渲染定调，带领学生进入时代意境。清明节即将到来，结合烈士纪念活动三鞠躬表达敬意。 李大钊，字守常，河北人。是中国最早的马克思主义者。是中国共产党的创始人之一，是五四爱国运动的领袖。1927年，李大钊被逮捕，面对敌人的严刑拷打，他没有说出党的秘密。当李大钊等100多人被压上绞刑台的时候，李大钊同志第一个走上去，在绞刑之前，他大声喊道：“不能因为你们今天绞死了我，就绞死了伟大的共产主义，我们已经培养了很多的同志，如同红花的种子洒遍中国大地，我们深信，共产主义在中国必然得到光荣的胜利，中国共产党万岁！”我们今天的新中国，正是有了这样一群向李大钊一样不畏艰难、勇往直前，为革命胜利、人民解放而奔走的人，才有了我们今天的新中国。清明节即将到来，我们借此机会对李大钊同志三鞠躬表达我们对他的敬意。我们化悲痛为力量，好好学习他所写的《艰难的国运与雄健的国民》，感受民族精神颂。（板书：课题）介绍本文写作目的。 （二）展示教学目标 目标一、了解作者及写作背景。 目标二、揣摩语言，理解难句。 目标三、分析并体会比喻修辞的运用 目标四、感受李大钊先生非凡的人格魅力。 （三）回顾写作思路 人类历史的道路-----民族生命的进程-----历史生活------中华民族史路------中华民族精神。 请学师带着学友选取你最喜欢文章中的那个句子，体会文章的语言。 （四）分析比喻表情怀 投影： 本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试指出文中用了哪些比喻，表现作者什么情怀。 学师学友合作，进行讨论。 本 体 喻 体 ?长江大河 ?民族生命的进程 ?扬子江、黄河 ?中华民族的历史精神 ?征人旅行过程 ?历史上的生活 ?浩浩荡荡 ?中华民族历史势不可挡，一往无前 平原无际，一泻千里 ?中华民族历史的顺利发展 ? 曲折回环，崎岖险阻 ?中华民族历史所逢的艰难的国运 ?浊流滚滚，一泻万里 中华民族的光明前途? 　 师小结：作者在通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。这雄健精神是：在困难面前决不低头，勇往直前。 （五）分析主题悟人格 投影：我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮的歌声中，走过这崎岖险阻的道路。 （“雄健的精神”是指怎样一种精神？回顾李大钊先生的生平，他具备这种雄健的精神吗？） 师说：李大钊先生作为五四运动的领袖，中国共产党的创始人，对中国革命有坚定的信念，忠诚党，英勇无畏地向一切腐朽反动势力展开了坚强不屈的斗争，直至献出自己宝贵的生命，李大钊用生命诠释“雄健的精神”的含义，那就是一种像山一样巍峨，像大海一样浩荡。 如何理解文章的标题，二者可以互换位置吗？ （六