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五邑大学学生学习状况满意度调查报告 报告人：罗智敏 时间：2013年5月9日五邑大学学生学习状况满意度调查报告 一、引言 五邑大学作为一所地方性本科院校，十分注重学校的教学质量以及学生的学习质量。而学习是大学生最基本的活动，大学生的学习状况如何、对学习是否满意都是值得引起重视的话题。学习状况，指的是学生学习活动的表现及其特征，涉及与学生学习有关的方方面面情况。而学习满意度是一种对学习活动的感受或态度,此感受或态度的形成是因为学生喜欢此学习活动,或在学习活动中的期望和需求得到满足,所以学习满意度可以用来解释学生参与学习活动的动机,和参与学习活动的结果。黄玉湘， 黄玉湘，我国社区大学学员学习动机与学习满意度之研究[D]，台北岁国立中正大学成人及继续教育研究所，2002. 从高中进入大学的大一新生中，普遍存在学习适应问题，由于大学的课程安排，学习方式，授课时间等等诸多方面与高中存在着差异，所以一部分新生出现时间管理不当，从而导致学习生活出现混乱。而大二学生尽管适应了大学的生活，但是专业课的学习基本上也是从大二开始，尤其是对于工科学生来说，此时更讲究的是动手能力以及理解能力，课程的难度比大一的课程要高，学生对于学习有时也会显得力不从心。因此，了解学生的学习状况满意度，显得十分重要。 二、调查数据分析 本调查报告采取问卷调查的形式，并结合与学生谈话获取的部分信息。该问卷分为两个部分，第一部分是个人基本情况，包括性别、年级、专业、担任学生干部、政治面貌等组成；第二部分是五邑大学学生学习状况满意度的现状调查。问卷共包括31道题目，主要是从教学内容与课程、学校环境与资源、学生个人感知等几部分组成。（详情见附录）问卷前25道题采用Likert五点量表填答积分，受试者依其对自己学习状况的满意度感受，直接在每题后勾选代表其知觉感受的适当程度，从“非常不符合”到“非常符合”，分成五种不同程度的知觉感受，分别计1分、2分、3分、4分、5分，当受试者各层面得分愈高，表示符合程度愈高，对学习状况的满意度越高。 (一)调查样本 表2—1：人口统计样本特征 项别 人数 百分比(%) 性别 男 104 57.78 女 76 42.22 年级 大一 78 43.33 大二 102 56.67 专业 文科 78 43.33 工科 102 56.67 担任学生干部 有 46 25.56 无 134 74.44 政治面貌 党员 14 7.78 团员 151 83.89 群众 15 8.33 笔者向经济管理学院的95名大一学生发放问卷，向信息管理学院的110名大二学生发放问卷，总共回收186份问卷，剔除无效问卷6份，有效问卷共180份，回收有效率达92.3%。具体人口统计变量如表2—1所示。 (二)调查数据分析 表2—2：对教学内容与课程的满意度 题目 非常不符合(%) 不符合 一般 符合 非常符合 均值 1 3.75 6.25 48.75 37.5 3.75 3.31 2 5.00 6.25 57.50 30.00 1.25 3.16 3 1.25 13.75 57.50 22.50 5.00 3.16 4 5.00 10.00 51.25 22.50 11.25 2.75 5 5.00 15.00 47.50 30.00 2.50 3.10 6 5.00 20.00 23.75 18.75 5.00 2.98 7 0.00 8.75 50.00 36.25 5.00 3.38 从表2—2来看，五邑大学学生对于学校安排的课程、上课使用的教材以及课程考核制度是相对比较满意的，但是对实习安排不满意，同时，学生认为教师与学生之间互动不足，而对整体的教学质量还是相对满意的。从与学生平时的交流得知，学生对课程是没有很大意见的，但是以会计学（审计方向）专业为例，他们都认为财政与金融课程教材内容结构不清晰，看不出重难点，教师也是根据教材内容来上课，同学们有时听课感觉云里雾里，而其他课程没有发现存在这种情况。实习安排主要针对的是理工科学生，不少学生认为实习安排还满足不了他们的需求。而不管是工科还是文科学生，他们都认为与教师交流不多，除了一些担任学生干部或者班干部的学生会和教师有相对多的交流，一般学生都反映平时很少见到班导师和辅导员，而任课老师几乎都是上完课就走，交流机会也不多。不过，大部分学生都赞成五邑大学的教师教学质量不错，基本上教师的教学方式以及授课内容都是学生所能接收和理解吸收的。 根据表2—3，学生对学校的奖励制度较为满意，学校提供的各种奖励如一二三等奖学金、伍舜德奖学金、史带奖学金等能有效促进学生的学习欲望，增强学生的学习动机。而学生也对学校的图书馆较为满意,认为图书馆的图书资源充足，涉及到方方面面，能满足对不同专业不同领域爱好知识的需求，学生能合