第二章学前教育的社会因素分析.ppt

第二章 学前教育的社会因素分析 一、环境与学前教育 二、经济与学前教育 三、政治与学前教育 四、文化与学前教育 五、人口与学前教育 六、社会基本群体与学前教育 学前教育是社会现象，受社会因素的影 响、制约。学前教育又同时起着服务社会、 促进社会发展的作用。 一、环境与学前教育 人存在于环境之中，环境是人类生存条件的综合。 （一）环境的分类 ---物质环境 ---精神环境 1.物质环境 ---物质环境由天然环境和人为环境组成 ---噪音对人的神经系统、心血管、生理组织的影响 ---环境污染对人的危害 1）大气污染 主要是指大气的化学性污染。大气中化学性污染物的种类很多，对人体危害严重的多达几十种。我国的大气污染属于煤炭型污染，主要的污染物是烟尘和二氧化硫，此外，还有氮氧化物和一氧化碳等。这些污染物主要通过呼吸道进入人体内，不经过肝脏的解毒作用，直接由血液运输到全身。所以，大气的化学性污染对人体健康的危害很大。这种危害可以分为慢性中毒、急性中毒和致癌作用三种。 2）水污染与人体健康 河流、湖泊等水体被污染后，对人体健康会造成严重的危害，这主要表现在以下三个方面。第一，饮用污染的水和食用污水中的生物，能使人中毒，甚至死亡。例如，1956年，日本熊本县的水俣湾地区出现了一些病因不明的患者。患者有痉挛、麻痹、运动失调、语言和听力发生障碍等症状，最后因无法治疗而痛苦地死去，人们称这种怪病为水俣病。科学家们后来研究清楚了这种病是由当地含Hg的工业废水造成的。Hg转化成甲基汞后，富集在鱼、虾和贝类的体内，人们如果长期食用这些鱼、虾和贝类，甲基汞就会引起以脑细胞损伤为主的慢性甲基汞中毒。孕妇体内的甲基汞，甚至能使患儿发育不良、智能低下和四肢变形。第二，被人畜粪便和生活垃圾污染了的水体，能够引起病毒性肝炎、细菌性痢疾等传染病，以及血吸虫病等寄生虫疾病。第三，一些具有致癌作用的化学物质，如砷(As)、铬(Cr)、苯胺等污染水体后，可以在水体中的悬浮物、底泥和水生生物体内蓄积。长期饮用这样的污水，容易诱发癌症。 3）环境污染对生物的影响，环境污染与“三致作用” 环境污染往往具有使人或哺乳动物致癌、致突变和致畸的作用，统称“三致作用”。“三致作用”的危害，一般需要经过比较长的时间才显露出来，有些危害甚至影响到后代。 ---致癌：早在1775年，英国医生波特就发现清扫烟囱的工人易患阴囊癌，他认为患阴囊癌与经常接触煤烟灰有关。1915年，日本科学家通过实验证实，煤焦油可以诱发皮肤癌。 ---致突变作用 是指导致人或哺乳动物发生基因突变、染色体结构变异或染色体数目变异的作用。人或哺乳动物的生殖细胞如果发生突变，可以影响妊娠过程，导致不孕或胚胎早期死亡等。人或哺乳动物的体细胞如果发生突变，可以导致癌症的发生。常见的致突变物有亚硝胺类、甲醛、苯和敌敌畏等。 ---致畸作用 是指作用于妊娠母体，干扰胚胎的正常发育，导致新生儿或幼小哺乳动物先天性畸形的作用。20世纪60年代初，西欧和日本出现了一些畸形新生儿。科学家们经过研究发现，原来孕妇在怀孕后的30天～50天内，服用了一种叫做“反应停”的镇静药，这种药具有致畸作用。 2.精神环境（非物质环境或社会环境） ---指人在社会生活中人与人的社会关系及社会信息 所谓“一方水土养一方人”，又有谓“近朱则赤，近墨者黑”。环境对人的影响是潜移默化的，大家耳熟能详的“孟母三迁”的故事就说明此理。当一个人身边所接触的人是正直者，这个人很容易也变为正直的人；反之，友人皆为巧言令色者，这人也容易变为巧言令色者。对于事物的判断也是如此，当一个错误的想法被周围人都认为是正确时，这位有自觉者也会对自己开始怀疑。当更多人都如此认为时，这个人就会接受这错误的想法。 （二）物质环境与学前教育 ---儿童的成长与发展有赖于多方面的物质环境，如居住环境、饮食条件。 ---学前儿童易受外界物质环境的影响，这是由于学前儿童的生长发育和心理发展对物质环境有很大的依赖性。 ---学前教育机构的发展也依赖于物质条件。 （三）精神环境与学前教育 影响学前教育的精神环境： ---父母及家庭成员的表率 ---家庭生活气氛（生活方式、生活情趣与生活内容、交往关系等） ---居住环境中的人际关系与生活情调 ---社会环境中的道德水准与文明程度 ---托儿所、幼儿园中的园风 ---直接教育者的道德修养 二、经济与学前教育 （一）经济与教育 ---物质生产方式运动 ---生产关系对教育的影响 ---生产力对教育的影响 （二）经济与学前教育 1.生产力发展与学前教育 ---生产力决定社会对学前教育的重视程度 ---生产力水平决定社会对学前