语文人教版七年级下册为选择道路.pptVIP

未选择的路弗罗斯特 学情分析 七年级学生由于认知能力所限，理解象征手法有一定难度，所以要在朗读的基础上加深理解，在探究中解决疑难，从而达到理解诗文主旨目的。 教学目标 1、 熟读这首诗歌，注意停顿、抑扬、重读、语速等 。 2、 培养积极乐观的人生态度，勇敢面对人生选择。 3、了解象征手法。 4、品味诗歌的语言。 教学重点、难点 1、朗读及理解诗歌内容为重点。 2、学习象征手法为本文难点。 他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。其代表作有诗集有《少年的意志》、《白桦树》。成名作《波士顿以北》。 罗伯特·弗罗斯特 美国诗人。生于加利福尼亚州。 被认为是“新英格兰的农民诗人”。 路 表面： 自然界的道路 实际： 暗示人生之路 象征 《在山的那边》 《行道树》 《纸船》 诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。 幽寂： 延绵： 荒草萋萋： 伫立（zhù）： 涉足（shè）： 尴尬： 检查预习 幽静寂寞。 延续不断。 （qī）萋萋：形容草长得茂盛的样子。 长时间地站着。 指进入某种环境或生活范围。 （gān gà）处境困难，不好处理。 四节诗各表达了什么意思？请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。 如何理解诗歌中所说的“路” 表面上说的是自然界的路，而实际上是借自然界的道路象征人生之路，这是象征的表现手法。 1、写诗人站在道路岔口， 面对选择，陷入沉思……。 2、写诗人选择了一条充满挑战的道路。 3、写诗人踏上自己选择的路，却留恋着另一条路，担心选择错误而难以回头。 4、写诗人遥想未来：未选择的路或许更好……但现实无法回头。 伫立（思索） 决定（选择） 选择之后的怅惘 多年后的回顾叹息 ↓ ↓ ↓ 精彩句讲解 1.如何理解“黄色的树林里分出两条路，／可惜我不能同时去涉足”？ 人生道路上有许多重要的转折点，怎样选择呢？你是否像诗人一样清醒而理智的知道：“我不能同时去涉足”？是的，明白这一点是至关重要的，这是作出正确选择的前提条件，有取有舍，有舍才有得。忠孝难两全的时候，你舍什么？个人利益和集体利益相冲突的时候，你舍什么？实惠和良心相对峙的时候，你舍什么？你所舍弃的、你所未选择的或许也是极具诱惑力的，但在你心目中，“更诱人”“更美丽”的是什么？这才是你取舍的原则。 在我们面临选择的时候，往往会遇到类似的麻烦。看起来两者都不错，都很有魅力，正因为有了这种麻烦，人类才会创造出“选择”这个颇有分量的词语。 2.如何理解“那天清晨落叶满地，／两条路都未经脚步污染。” 这种选择是理智的，它对后果有清醒的预料和充分的思想准备，有了这样慎重的考虑，才会避免日后的懊悔。 3.如何理解“啊，留下一条路等改日再见！／但我知道路径延绵无尽头，／恐怕我难以再回返。”？ “人迹更少”意味着风险，充满了挑战。选择“人迹更少”的道路，显示了诗人敢于冒险、崇尚独创的积极的人生态度。  自己选择的路，就一定要走到底，无怨无悔，这样的人生才是完整而有意义的。因此，“选择”除了需要理智的放弃、睿智的选取，更需要意志的延续。 4.如何理解“而我选择了人迹更少的一条，／从此决定了我一生的道路。” 这首诗，是要告诉我们什么道理？ 人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。 诗人虽然写了自己所选择的路，但重点却放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然已经作出了选择，为什么着重写未选择呢？（可从多角度分析） 从诗歌内容与结构看，诗中虽写到已选择的路，但重点强调的是那条“未走的路”； 从诗歌的感情基调来看，诗人并不是要抒发为自己选择的这条路而欢欣或庆幸，而是对未走的那条路的留恋； 从诗歌的主旨上来说，诗人的写作意图是要引起人们对未选择的路加以思索，从而也是对最初的选择的反思，进而告诫人们人生道路的选择要慎之又慎。 诗人通过叙述对森林中两条路的选择，说明了在人生道路上有许多重大的选择，一旦确定了要走的道路，就会决定一生的命运。 其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。 ——鲁迅 路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索。 ——屈原《离骚》 山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。 ——陆游《游山西村》 金寨县全军实验学校赵新 * 金寨县全军实验学校赵新 *