浅谈蒙古族传统文化在幼儿教育中的运用.docx

2015年第4期（总第244期） 浅 谈 蒙 古 族 传 统 文 化 在 幼 儿 教 育 中 的 运 用 苏龙嘎 阿拉善左旗蒙古族第二幼儿园，内蒙古 阿拉善盟 750300 中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）04-0127-02 蒙古族是中华民族历史上伟大的民族。在漫长的历史 发展进程中积淀了自己独特的文化底蕴——丰富的物质文 明、灿烂的精神文明宝藏。我们的责任就是让下一代了解 自己的民族，弘扬蒙古族民族文化。其中我们传统民俗、游 戏、蒙古棋、传统音乐（民歌、舞蹈）等给幼儿提供了健康丰 富的生活和学习环境，满足了他们多面发展的需要，使他们 在快乐的童年生活中获得有益于心身发展的经验，同时也 是全身心和谐发展的重要途径之一。 一、蒙古族传统文化的价值与意义 《幼儿园指导新（纲要）》中指出：“幼儿园教育是基础教 育的重要组成部分，是我国终身教育的奠基阶段。城乡各 类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼 儿一生的发展打好基础。”因此，在幼儿教学中运用蒙古族 传统文化，从传统的民族文化到传统游戏、传统儿歌、民歌、 传统舞蹈来发扬民族文化，提高幼儿对自己民族的了解，激 发他们的民族精神，学习蒙古族传统文化（习俗、语言、宗 史、经济发展水平上的差异，进一步认识到加强国际合作的 重要性。 《世界地理》和《中国地理》中都有牵涉到人口、资源和 环境方面的问题，学习之后就要使学生认识到地球上的自 然资源是有限的，必须合理利用、节约利用、综合利用，提高 资源的利用率，但也没有必要悲观；认识到人口的增长要同 经济发展水平相适应，同资源、环境相协调；认识到人类与 环境是对立统一的关系，人类要求得自身的更好发展，就必 须协调好与环境的关系。 二、创设情境，激发情感，渗透德育 俗话说：“触景生情”。多开展活动课是进行情感教育 的有效途径，它为学生提供了体验情感的环境氛围。如我 在复习完《中国地理》后，开展了一次“江山如此多娇”的地 理的主题班会。课前，我让学生自己搜集祖国的“世界之 最”“中国之最”、四大高原、三大平原的自然景观、地形特 点，长江、黄河概况等等。活动课分为三轮开展：第一轮中 国政区拼图游戏；第二轮填图接龙；第三轮知识竞答，通过 这次活动，学生对中国的疆域、行政区划、地形、河流等不仅 有了一个全面系统的认识，而且扩展了课堂知识，锻炼了学 生动手、动脑的能力，同时也增进了学生对祖国的热爱之 情。 三、以传授知识为契机，理论联系实际，传播德育思想 “学习对生活有用的地理”是地理课程改革中最重要的 理念之一。在地理教学中，必须把地理知识与实际生活紧 密联系起来。通过各种途径让学生感知身边的地理事物和 现象，激发学生兴趣，体会地理的价值，并从中感悟德育。 把所学的地理知识和掌握的基本规律同生产、生活实际相 结合，培养学生理论联系实际的观点和思想方法，是智能培 养的需要，也是地理学科渗透德育的重要内容。例如，在学 习“居民与聚落”中，联系本地区的实际情况，用经济观和环 境观，合理科学地解释如何进行城市总体规划，如何才能实 现城市的经济效益、社会效益、环境效益的统一。让学生从 课堂中了解自己所处的城市或所看到的城市进行规划时应 该考虑到哪些因素，树立起学生热爱环境的意识，培养学生 的社会责任感。 四、关注历史时事，延伸德育知识 适当、有机的补充历史故事和当前发生的时事要闻，让 地理教学充满时代信息和活力，既能激发学生的学习兴趣 与求知欲，扩大学生的知识面，又能帮助学生理解巩固地理 知识，培养学生观察问题、分析问题的能力，使学生进一步 了解国情国策和世界形势，从而延伸德育知识。如在讲授 “海洋环境保护和海洋权益”时，可联系“钓鱼岛之争”向学 生讲述关于钓鱼岛争议的历史由来、经过；指出我国东海钓 鱼列岛自古以来就是中国领土不可分割的一部分。培养学 生学会用历史的、客观的、发展的、全面的、辩证的眼光看待 问题，增强学生的爱国情怀和集体荣誉感。 总之，作为地理教师，我们应该正确处理好教学内容与 教育要求、学生年龄、心理特征的关系，做到潜移默化的熏 陶、感染，以情动人，以趣激情，灵活运用多种教学方法，巧 妙地渗透。我相信只要教师在教学中紧密结合学生思想实 际和知识的接受能力，点点滴滴地渗透，耳濡目染地熏陶， 潜移默化地影响，就不难达到对学生的德育、智育的双重教 育目标。 （责任编辑 曾 卉） 127 N2015年第4期（总第244期） 教、服饰、节庆、白节、马奶节、那达慕大会、日常食俗）等知 识以及对传统美德的培养起到重要的地位和奠基作用。最 终可通过实施传统文化教育，研究出一个适合在本园选用 的蒙古族传统文化课程文本，让教师在教学中掌握更多的 蒙古族传统文化基本知识内容，发扬民族宝藏，促进现代民