糖尿病护理管理研究.docxVIP

　　目的探究在糖尿病护理管理中全程健康教育模式的应用效果。 　　方法选取在我院接受糖尿病治疗的120例患者，按照掷骰子分组方法，将奇数纳入到对照组，将偶数纳入到观察组，各85例，对照组采用常规教育模式，观察组采用全程健康教育模式。 　　结果自我管理优良率比较观察组高于对照组，知识知晓优良率比较观察组高于对照组，护理满意度比较观察组高于对照组＜005。 　　结论在糖尿病护理管理中应用全程健康教育模式提升患者的自我管理能力，消除掉患者的焦虑及烦躁等不良心理状态，有助于构建良好的护患沟通关系，降低了护患纠纷发生概率。 　　全程健康教育模式；糖尿病；护理管理糖尿病作为一类代谢性疾病，是由胰岛素作用障碍及胰岛素分泌缺失所致，当患者的身体处于长期代谢紊乱时，会导致肾、心血管及神经系统遭受到严重的损害，严重者还会引发酸碱失调、电解质紊乱及失水等情况，给予患者有针对性的健康教育及合理的护理措施对患者病情的控制及改善意义重大。 　　全程健康教育模式作为一项新型的教育方法，包含相关的医学知识、自我管理方法、并发症护理方法及相关护理技巧等，能够为患者提供完善的护理服务。 　　本文探究在糖尿病护理管理中全程健康教育模式的应用效果，现报道如下。 　　1资料及方法11一般资料。 　　本文共选取于2017年1月份至2017年12月份在我院接受糖尿病治疗的患者共120例，按照掷骰子分组方法，将奇数纳入到对照组，将偶数纳入到观察组，每组患者各60例。 　　对照组男28例，女32例，年龄为42～75岁，平均年龄为603±25岁。 　　观察组男30例，女30例，年龄为45～77岁，平均年龄为625±28岁。 　　一般资料对比两组无显著差异＞005，有可比性。 　　12方法。 　　对照组采用常规健康教育方式，向患者介绍糖尿病疾病的产生原因、治疗方法、血糖控制方法及出院后所需要注意的问题等。 　　观察组采用全程健康教育模式，健康教育内容包括1建立健康小组由责任护士、护士长等作为主要负责人，建立健康教育小组，护理人员作为健康教育的实施者。 　　2糖尿病知识健康宣教为患者发放健康教育手册，播放糖尿病健康视频，向患者讲解定时检测血糖的重要性、血糖控制方法及可能会引发的并发症等。 　　结合患者身体的实际情况，对患者进行有针对性的指导，使患者深刻的认识到糖尿病对自身的危害[1]。 　　3心理健康教育糖尿病患者在治疗过程中受药物剂量大、治疗周期长、病情反复及药物不良反应等因素影响，常会出现焦虑及烦躁等不良心理状态，对治疗工作起抵触心理。 　　护理人员应及时与患者进行沟通和交流，向患者讲解相关的糖尿病知识及糖尿病对身体造成的危害，确保患者能够保持乐观和积极向上的心态，使患者感受到温暖，进而来缓解患者的不良心理情绪，能够积极配合医护人员进行治疗[2]。 　　4用药健康教育向患者讲解相关的药物成分及服用方法，告知患者坚持用药的重要性。 　　同时，还应对患者家属进行用药培训，讲解胰岛素药物的相关知识及注射技巧等，确保当发现患者血糖出现不稳定时，能够及时帮助患者注射胰岛素，协助患者做好糖尿病治疗及血糖监测[3]。 　　5运动健康教育严密监察患者身体的变化情况，并进行严格的评估，为患者制定出有针对性的运动方案，病情较轻的患者可慢跑及骑自行车，病情较重的患者可打太极及散步等。 　　6饮食健康教育护理人员应告知患者禁食高热量及高脂肪类食物，多食富含膳食纤维及易消化类食物，应多摄入矿物质及蛋白质类食物[4]。 　　13观察指标。 　　观察两组自我管理优、良、差发生概率；观察两组知识知晓情况优、良、差发生概率；观察两组护理满意度满意、一般满意、不满意发生概率。 　　14判定标准。 　　自我管理评定方法采用糖尿病自我管理量表，包含运动、血糖测试、药物治疗、足部护理及饮食5方面内容，优28分以上；良21-28分；差21分以下。 　　知识知晓评定方法采用密西根糖尿病知识量表，共23分，优20-23分；良15-19分；差15分以下。 　　护理满意度判定方法采用医院自制的护理满意度调查问卷，共20个护理内容，共100分，满意80-100分；一般满意60-79分；不满意60分以下。 　　15统计学处理。 　　研究得出数据通过180软件统计处理，以数或率表示计数资料，以检验，＜005说明差异有统计学意义。 　　2结果21自我管理情况比较。 　　自我管理优良率比较观察组高于对照组＜005，见表1。 　　22知识知晓情况比较。 　　知识知晓优良率观察组高于对照组＜005，见表2。 　　23护理满意度比较护理满意度比较观察组高于对照组＜005，见表3。 　　3讨论糖尿病作为临床上一项发病概率较高的疾病，作为一项慢性疾病，需要通常长期的血糖控制来维持