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思维导图在通用技术教学中的应用 【摘 要】目前，思维导图在很多学科的教学中都起到了很好的作用，而在通用技术这一门学科的教学应用上却没有太多的实践。因此，本文将从思维导图的定义，通用技术的特点，思维导图与通用技术的关系以及思维导图在通用技术教学中的应用来进行论述。 【关键词】思维导图 通用技术 教学 应用 一、思维导图的定义 思维导图是发散性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。这是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万能钥匙。思维导图可以应用于生活的各个方面，根据它改进后的学习能力和清晰地思维方式会改善人的行为表现。思维导图有四个基本特征：1、注意的焦点清晰地集中在中央图像上；2、主题作为分支从中央图像向四周放射；3、分支由一个关键图像或者印在相关线条上的关键词构成，比较不重要的话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上；4、各分支形成一个相互连接的节点结构。 思维导图还可以用色彩、图画、代码和多维度来加以修饰，增强效果，以便使其显得更有趣味，更美，更有特性。这些东西反过来会增强创造力、记忆力，特别是有利于回忆信息。 思维导图帮助你区分大脑存储能力和大脑存储效率，思维导图会显示出存储能力，也可以帮助你实现存储效率。有效地存储数据会使你的能力翻倍。它就像是摆放整齐和不整齐的五金仓库之间的差别，或者一座有索引系统的图书馆和一座无索引系统的图书馆之间的差别。 二、通用技术的特点 通用技术是指信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁移价值的技术。通用技术课程关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养；注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养；立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育；紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化；丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化。 三、思维导图与通用技术的关系 根据思维导图的定义和通用技术的特点，我们可以发现，两者都致力于创新性思维的开发，而通用技术运用思维导图可实现学习过程以及学习方式的转变，同样，思维导图也可以利用通用技术这一门学科发展和运用！ 四、思维导图在通用技术教学中的应用 1、思维导图在学生学习中的应用 ?用思维导图来进行通用技术的预习。 在苏教版《技术与设计1》、《技术与设计2》这两本必修课本中可以发现，里面的案例非常丰富，而在有限的通用技术课堂上教师并不能面面俱到，特别是现在每周只有0.5个课时的教学，这使学生对通用技术的知识点遗忘的很快，如何在这么短的时间内使学生快速把握主题，熟悉案例，得出结论？这就有赖于课堂思维导图的运用。 思维导图主要作用是帮助学生明确目标，在阅读时能够集中精神，在短时间内把握住阅读内容的要点，理顺自己的思路。同时，标记的使用能让学生在听课时有的放矢，提高听课效果。另外，通过检查学生的思维导图，教师能够迅速找到学生对该内容的思维障碍点，确定重点与难点，使讲课更加有针对性和实效性，真正做到因材施教。 ?用思维导图进行通用技术的复习。 课后复习是巩固知识、提高运用知识解决问题的能力的重要环节。学生对运用思维导图这种方式进行复习总结都表现出一定的兴趣。在复习中，学生独立对整章知识进行总结，区分重点难点，画出思维导图。教师批阅学生交上来的作品，把握学生对整个章节知识的掌握情况，同时对其在思维导图中体现的思维错误进行一定程度的修改。课本中每一章的最后有一个学习评价，这是通用技术最重要的一个环节，也是三维目标的重要体现。学生可通过“章节——学习过程——课内完成学习任务情况、课外完成学习任务情况、学习态度评价、学习水平评价”重新回顾知识点。 ?学生记笔记。 传统的直线型笔记仅仅是对教师课堂内容的机械的不完全的复制，相互之间没有关联、没有重点，而且很多学生忙于记录，没有时间真正地去思考，在这种情况下，教师很难改变自己是课堂主角的地位，久而久之，养成了学生记忆知识而不是思考知识的习惯，形成了思维惰性。 虽然通用技术并无太多的笔记需要记录，但是采用思维导图做笔记，用简单的短语记下重点，顺应大脑的思维方式把它们连接起来，在记的同时就加上了自己的创意，这样学生不仅能轻松跟上教师的节奏，充分地理解，而且解放的大脑还可以顺着教师的思路展开联想，学生在不知不觉中快乐地思考着，课后学生再根据自己的喜好涂上颜色，加上图画，重新画一遍。这么有创意的图画，学生怎么会忘呢？ 2、思维导图在教师进行通用技术教学的应用 通用技术是对传统劳动技术的大幅度改造，但仍没建立起自己完整的教学理论体系。另外通用技术课程的课堂教学与其他学科教学不同，无法模仿和借鉴，具体表现在基于问题解决、唤醒创造意识、提升动手能力。所以有必要进行思维导图