九年级化学上册第六单元碳和碳的化合物课题3二氧化碳和一氧化碳教学设计!.docVIP

PAGE PAGE 1 《二氧化碳和一氧化碳》 教材分析 教材分析 本课题属于第6单元—碳和碳的氧化物课题3，它是学习二氧化碳制取的研究后继续深入的一课，侧重介绍二氧化碳和一氧化碳性质。从知识结构来说：在了解氧气的基础上学习本内容，是对气体性质实验探究过程的一种巩固和加深；同时又为以后学习燃烧和灭火的知识打下基础，做好铺垫。在能力培养来说：注重培养学生的简单设计能力、实践能力、创新能力。变学生接受性学习为探究性学习。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 1、了解二氧化碳和一氧化碳的性质； 2、了解二氧化碳的用途 、温室效应对人类生存环境的影响。 【过程与方法目标】 1、初步学会运用观察、实验等方法获得信息，学会运用比较归纳等方法对获得的信息进行加工； 2、能主动地或在他人的引导下对问题可能的答案做猜想，并会用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题； 3、在教师的指导下，根据相关信息及所要探究的具体问题设计简单的实验方案。 【情感态度价值观目标】 1、了解并关注温室效应，认识学习化学的重要性； 2、通过自主探究，体会到探究活动的兴趣和学习成功的喜悦，并培养合作、探究的科学精神； 3、培养关注人类生存环境爱护环境的情感，使学生认识学习化学的重要意义。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 二氧化碳的检验、性质与用途。 【教学难点】 二氧化碳与水、石灰水的反应。 课前准备 课前准备 仪器:大烧杯、锥形瓶（或选用启普发生器以更方便的控制实验）、长颈漏斗、导管、橡皮塞、酒精灯、集气瓶、塑料瓶、试管架、火柴。 药品：石灰石、稀盐酸、集紫色石蕊试液、澄清石灰水、蜡烛。 课时 课时安排 2课时 教学过程 教学过程 第一课时 【导入】以干冰和二氧化碳灭火器的图片开场，设置问题：同学们，你们知道这两张图片都与什么物质有关吗？。 （从学生感兴趣的现象创设情景，引导学生提出问题，解决问题，体现了从生活走向化学科学的教学理念。） 【学生活动】观看，猜想，讨论交流，踊跃发言。 【教师讲解】是的，这两张图都与我们今天将要讲的物质CO2有关，第一张图是CO2的固体形态——干冰。气体的CO2在一定条件下可变成固体，固体CO2叫“干冰”。干冰在常温常压下易升华，升华时吸收大量的热，因此可作致冷剂。如果利用飞机从高空中撒布干冰，由于干冰升华吸热，吸收了空气中的热量，水蒸气迅速冷凝成水滴，于是就开始下雨，这就是人工降雨的奥秘。同时干冰还有其它很多秒用，课后同学们可以看下我准备的干冰的应用flash视频。第二张图反应了CO2的另一个性质，到底是什么性质呢，下面我们通过一个实验来观察一下。 【演示实验】使用实验室制取CO2的方法制取CO2，并及时对上节课的内容进行回顾总结，用制取出的CO2倾倒大烧杯中阶梯上的蜡烛： 让学生观察现象，并讨论产生该现象的原因。 【学生活动】小组讨论并猜想。（教师引导学生从现象猜想、推导原因） 【教师讲解】 操作/现象 结论 用途 观察集气瓶中的二氧化碳，并让一个学生来闻一下。 无色、无味、的气体 二氧化碳密度比空气大，又不燃烧，也不支持燃烧， 当二氧化碳与空气同时存在时，二氧化碳在下层，从而隔绝空气与物体的接触所以二氧化碳可用做灭火剂。 向大烧杯中倾倒，底层蜡烛先灭，然后是上层蜡烛熄灭。 二氧化碳密度比空气大，也不支持燃烧 【演示实验】使用实验室制取CO2的方法制取CO2，并将制取出的CO2通入塑料瓶中，约充满1/3体积，向塑料瓶中加入少量水，拧紧盖子，摇晃塑料瓶： 让学生观察现象，并讨论产生该现象的原因。 【学生活动】小组讨论并猜想。（教师引导学生从现象猜想、推导原因） 【教师讲解】 操作/现象 结论 用途 塑料瓶变扁了 二氧化碳1：1体积溶于水后，瓶内的气压减小，大气压把瓶子压扁 一般不用排水法收集 【演示实验】将塑料瓶中水倒入烧杯，向烧杯中滴加石蕊溶液，观察现象后加热烧杯，再次观察： 操作/现象 结论 滴加石蕊后烧杯中的水变红 CO2与水反应生成碳酸，酸使紫色石蕊溶液变红 加热烧杯后，红色变淡消失 碳酸不稳定，容易分解 【教师讲解】CO2与水反应生成碳酸，但碳酸不稳定，容易分解成水和二氧化碳。 CO2+H2O=H2CO3 H2CO3= H2O+ CO2↑ 【演示实验】使用实验室制取CO2的方法制取CO2，并将制取出的CO2通入澄清石灰水中，观察现象： 操作/现象 结论 用途 石灰水通入CO2后，逐渐变浑浊。 CO2与石灰水生成了难溶的白色物质。 实验室检验 CO2气体 【教师讲解】二氧化碳和石灰水反应 CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 这个反应的原理是实验室检验 CO2气体的方法。同时装过石灰水的玻璃瓶，放在空气中，内壁