职业院校课程改革论文.docxVIP

　　一、《运动心理与咨询》在职业院校课程改革中的背景1国家对大学生心理问题的重视，是课程改革的前提《大学生心理健康教育》课程明确规定了授课的内容，笔者在实践中大胆将心理健康教育与运动心理咨询的相关知识点结合起来，甚至开设了心理咨询与体育治疗方面的选修课，课程受到了学生的欢迎，取得了很好的效果，这是新课程改革的前提。 　　2新课程整合的经验，是课程改革的保证据调查，在职业院校中，以《运动心理与咨询》为名的课程和教材尚属首创，对此课程的改革，没有任何借鉴，课程应该如何改？改革的目的和意义是什么？课程的内容应该涵盖什么？哪些内容才是适合学生的？如何将知识与学生所需有机结合起来，真正做到实用、够用、必需？这些问题在新课程改革之前是迫切需要解答的，笔者在实践中，以选修课的形式，尝试对新课程各方面的内容和形式进行了整合、改革、研究和论证，经过三年的实践证明，课程的改革符合高职院校人才培养要求，这是新课程改革的保证。 　　3职业院校学生学习的特点，是课程改革的基础职业院校学生与普通高校的学生存在本质上的差别，普通院校学生的培养模式更注意知识整体架构的培养，而职院院校学生更注重的够用、必需及学生的动手能力，因此，单纯借用普通院校开设的《体育心理学》、《运动心理学》或《心理咨询》等课程体系，不一定适用于职业院校学生学习的特点，对于学情的分析及学生特点的分析，这是课程改革的基础。 　　二、《运动心理与咨询》在体育类职业院校课程改革中的作用1资源整合，节约成本在对各省高职院校的访谈中了解到，在体育类职业院校开设与心理学有关的课程有《运动心理学》、《体育心理学》、《心理健康教育》、《心理咨询与体育疗法》、《教育心理学》等，以广东体育职业技术学院为例，担任此类课程的教师有体育学、教育学、心理学等专业背景，专家在该校的课程改革中明确提出了，要结合职业教育的特点，有效整合资源，尤其是人力资源，以减少浪费，因此，新课程的改革成效不但体现在教改方面的成效，也体现在人事管理、人力资源合理调配和利用的成效上，新课程进行整合后，避免了以课程数引入不同科目老师的弊端，从而达到了节约教育成本的目的。 　　2知识整合，学以致用如上所述的《运动心理学》、《体育心理学》、《心理健康教育》、《心理咨询与体育疗法》、《教育心理学》等各大课程，课程间有些知识点是重复的，对相关的知识进行整合，促使学生学以致用，是职业教育所提倡的，比如，心理健康调节方法中，将体育疗法和心理技能训练等方法融入其中；对《运动心理学》和《体育心理学》相关重复知识点的整合，这样既突出了体育的专业性，也突出了职业教育的实用性，这样既能很好地将原来分列于两门课程的知识点融为一体，又能使学生结合自身的体育专业，有效地把知识运用于实践中，促使学生学以致用，真正体现出职业教育的理念。 　　3体系整合，科学合理体育教育专业属师范类专业，是为中小学培养体育师资队伍，由于学生要申请教师资格证，《教育心理学》是必考科目，在体育类职业院校中，除了体育教育专业开设的《教育心理学》外，在其他专业中，开设的心理学课程体系不够科学，根据行内专家的提议，如能将《运动心理学》、《体育心理学》、《心理健康教育》、《心理咨询与体育疗法》的课程体系进行整合，重新开设一门《运动心理与咨询》，一能突出运动心理的专业知识点，二能介绍运动心理的咨询与方法，三能用运动心理咨询的原理与方法去解释并能调节运动中出现的各类心理问题，以使课程体系趋于科学化。 　　4形式整合，更加规范本课程改革，从内容、知识点到整个体系进行整合后，犹如一门全新的课程面向学生，这对教师授课的形式也提出了挑战。 　　课程改革后，有可能没办法做到《心理健康教育》课程的生动、活泼，但一定不会像纯理论课程那样呆板、无味。 　　那么，如何使新课程做到不失生动活泼，又不显呆板无味？这就必须从授课的形式进行整合，这种形式必然居于职业院校教育教学的特点，以课内讲授与课外实践、实训相结合，进一步规范教学，从而达到从内容到形式的整合均有利于学生知识体系的形成。 　　三、《运动心理与咨询》在普通职业院校的课程改革中新思考1思考一将运动疗法和体育疗法纳入到心理健康调节法中的思考在本研究中，我们把非体育类职业院校统称为普通职业院校。 　　众所周知，从国家教育部到各省教育厅，对大学生的心理健康问题越来越重视，有些职业院校尝试将《运动心理与咨询》作为选修课，结合《大学生心理健康教育》课程，将运动疗法和体育疗法纳入到心理健康调节的方法中。 　　体育本身具有强身健体的功能，在体育活动的过程中，轻松、愉快地促使自身的心身健康发展，在普通职业院校中，将《运动心理与咨询》纳入课程体系，对在学生心理健康教育与咨询工作中定能起到事半功倍的效果，这也正是本研究提出的教育改革新思考。 　　2思考二对填补国内