浅谈高效课堂模式下存在的问题与研究策略.docVIP

浅谈高效课堂模式下存在的问题及研究策略 摘要：随着高效课堂实施的逐步深入，“改变教学行为，引导学习方式，探究教学活动”的理念已深入人心。在事物发展的过程中，总会在不同阶段，遇到不同的问题。推进高效课堂，使老师容易进入“角色”，学生也容易进入“角色”。但是要真正地让师生从或矫揉造作或沉闷刻板或花架务虚的教学程式中摆脱出来，切实提高教学的效率，这其中既需要一种理念，更需要一种教学策略。一、目标的设计与落实是否到位。因为，学习目标是学生学习的出发点。二、“小组合作”形式是否大于内容。小组合作的学习方式能充分体现教学民主，能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。三、学案的问题设计是否有讨论价值。问题是课堂教学的中心，教学离不开问题的设计。 关键词：高效课堂 目标 小组合作 问题设计 随着高效课堂实施的逐步深入，“改变教学行为，引导学习方式，探究教学活动”的理念已深入人心。在事物发展的过程中，总会在不同阶段，遇到不同的问题。俗话说，前途是光明的，道路是曲折的。只有真正走在追逐梦想的道路中，才会真正思考脚下的路。 可以说，推进高效课堂，使老师容易进入“角色”，学生也容易进入“角色”。但是要真正地让师生从或矫揉造作或沉闷刻板或花架务虚的教学程式中摆脱出来，切实提高教学的效率，这其中既需要一种理念，更需要一种教学策略。那么，我们在打造高效课堂的路途中，究竟存在哪些需要我们认真反思的问题呢？ 一、目标的设计与落实是否到位 学习目标是学生学习的出发点。评价课堂是否高效，主要是看能否高效地促进学生的发展，高效地实现预期教学目标，这是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键，在于教师研读教材的功夫，对教学的科学规划，对课堂的精心设计；更在于学生学习的自主高效，在于让学生既能进行有序的实践活动，又能有大量的知识积累，使得我们教与学的效率达到最大化。因此，我们的教学一定要紧扣大纲、考纲，一定要用心挖掘教材考点，从而明确学生的学习目标。从目标角度而言，高效课堂的高效首先便体现在教师应该确立切实可行的、明确的、简明扼要的学习目标。它是通过具体可行的行为描述，来指导学生的学习行动从而达到落实学习目标的目的。例如“了解”一词，总感觉很泛泛，了解到什么程度才算了解呢？ 因此，对于制定有效的学习目标：课标的正确解读是基础，教材及学生的准确把握是关键，学习目标的准确表述是条件。这也就要求我们老师每节课在预设学生学习目标时，要心中有教材，眼中有学生。 具体地说： ①学生的学习目标应是学生在学习过程中能够完成的，每节课不宜过多。 ②学习目标要从学生的角度来预设，确定具体可操作的目标语言，尽量避免用“知道什么”、“理解什么”等含糊的词语来陈述目标，应该使学生看了之后明白知道自己该做什么，会做什么。 ③教师要关注学生在完成教师预设的学习目标的过程中经过内化、理解、感悟到的东西──即：生成目标。这是针对学生的实际状况，考虑学生的发展性。 ④目标出示要得体得法，不应让学生读一遍后就放到一边再也看不管了，或是通过课件出示完就算了，而应成为学生对学习目标是否完成进行自我评价的依据。 二、“小组合作”形式是否大于内容 小组合作的学习方式能充分体现教学民主，能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。可小组合作的学习方式看似简单，但很多时候“合作”还只是流于形式，一谈到小组合作交流，学生马上围在一起，你一言我一语，表面看起来讨论十分热闹，可深入其中，会发现有的讨论根本与老师要求无关，但都是拿着自己的导学案在说一些与此没有多大关系的话，有的并未参与讨论，自己干自己的，还有趁乱说闲话的，效果不理想，老师不太好掌握。怎样调动每个学生，使其全面参与，并保持学生上课积极性的持久呢？ 首先，在小组组建初期，要做好组长及组员的培训工作。在同学们没养成习惯之前教师必须下到每个小组内帮助发言人组织发言、分配任务。更重要的是在这个过程中培养发言人要像小老师一样组织本组同学学习，告诉发言人怎么组织学习、归纳总结，安排发言顺序。要求其他同学要积极思考，快速向发言人汇报学习结果。经过一段训练后，每个同学都知道该干什么了，怎么发言了，就没有学习死角了。 其次，高效的合作离不开教师的调控引导。不是只要让学生讨论，教师就放手什么都不管，我们老师应在全面观察分析的基础上，对合作任务、合作时间等进行调控，并对学生的合作学习给予引导，保障合作的顺利进行。除了直接的言语或行为指导外，我们老师应该主动参与到各小组中成为其中的一员，观察各层次成员的各种表现，分析小组的合作学习情况，获取各种反馈信息。教会学生如何倾听，如何发表不同意见，如何向别人提出改进建议，如何处理矛盾、争议等，使学生的合作继续进行，最终获得成功体验。 再次，要相信尊重学生，让学生在体验成功中成长。学生在课堂学习中难免会有困难、差