解析培育学生数学学习兴趣运用.docxVIP

　　培养学生学习数学的兴趣是小学数学教学任务和目标之一。 　　在全面推行以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的今天，培养学生学习的兴趣尤为重要，特别是那些学习成绩处于中下等的学生，在教学中我从以下两个方面进行了尝试。 　　一、增强学生主体意识教学实践证明，小学生的学习带有很大的盲从性、依赖性，学习的主体意识差，年级越低表现得越突出。 　　因此，帮助小学生克服学习上的依赖性，增强其自觉性、目的性、强化主体意识，对于培养学生数学的兴趣，是非常重要的。 　　增强学生主体的意识，一是要对学生进行我是学习主人的教育，改变认为教师是课堂主人和一切服从教师的错误倾向，使学生了解自己才是学习的真正主人，教师是帮助指导学生学习的，这样可增强学生学习的主动性，引起学习的兴趣。 　　教师要改变过去教学中只重灌输，而忽视学生知识形成过程和能力发展所需要的环境的条件，正确处理过程与结果、情境与形式的关系。 　　教师要充分发挥自身的创造性，依据教学目标和学生的年龄特征，从学生熟悉的情境和已有知识出发，设计和开展教学活动。 　　把学习的主动权交给学生，真正把学生推上学习主人的地位。 　　二、让学生体验成功的愉悦兴趣不是学习的先决条件，而是学习的产物，是良好的教学的必然产物。 　　它来之于取得成就的满足。 　　实践证明，学习上的成功，能够满足学生成就动机中的自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的新的内驱力，给新知识学习带来兴趣和动力。 　　这种动力将促使学生不畏劳苦，不断向新目标前进。 　　因此，教师要注意鼓励学生尝试、探索，体验成功，承认学生的个性差别，因材施教，善于发现和鼓励每一个学生进步。 　　让学生人人都有机会获得成功，人人都体验到不同层次的满足感和成就感。 　　在面向全体学生的前提下，兼顾优生和学困生。 　　对学困生要特别关注、关心，对他们寄予希望和期待，学习上对他们要多鼓励，树信心，低起点、教方法，快反馈、速评价，更多给学生创设表现自我和获得成功的机会。 　　同时，注意保护学生学习的积极性，善于发现他们思维成果的合理部分，并及时给予肯定和赞扬，给他们再努力的机会和信心，使他们经过努力到达终点。 　　对优生则应注意加餐，解决吃不饱的问题，如增加选学内容的学习，充分利用课后的星号题、思考题扩大知识面，培养独立思考和独立解决数学问题的能力，发展其数学才能，使其学习兴趣逐步升华为志趣，为培养创新型人才打好基础。 　　培养学生的学习兴趣，是学生进行有效学习的前提。 　　随着时代的发展，教学观念的更新和教学方法的变革，培养学生学习兴趣的方法和手段也会更加丰富。  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重点介绍重症社区获得性肺炎。对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。 　　【诊断】首先需明确肺炎的诊断。CAP 是指在医院外罹患的感染性肺实质(含肺泡壁即广义上的肺间质) 炎症,包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后平均潜伏期内发病的肺炎。简单地讲,是住院48 小时以内及住院前出现的肺部炎症。CAP 临床诊断依据包括: ①新近出现的咳嗽、咳痰,或原有呼吸道疾病症状加重,并出现脓性痰; 伴或不伴胸痛。②发热。③肺实变体征和(或) 湿性啰音。④WBC 10  　　99×10 / L 或　　重症肺炎通常被认为是需要收入ICU的肺炎。关于重症肺炎尚未有公认的定义。在中华医学会呼吸病学分会公布的CAP 诊断和治疗指南中将下列症征列为重症肺炎的表现: