解析怎样走出语文教学的误区.docxVIP

　　在中学所有学科的教学中，语文是最受指责和抨击的一门学科。 　　很多业内人士为此忧心忡忡，他们对传统语文教学的质量深表怀疑的同时，却又难以指明语文教改的切实可行的新方向；教育界人士对传统语文教学也贬多褒少。 　　其实，造成语文教学的现状绝非只是老师教法上的问题，过分地指责中小学语文老师的素质低下是轻率的，也是有失公允的。 　　事实上，语文教材和现实生活的严重脱节，教学观念与教学手段的陈旧落后，中高考指挥棒的语文考纲的误导，不能不使语文老师困惑无奈，无所适从。 　　我们无法改变大局，那就只能改变自己。 　　走出误区，也许柳暗花明。 　　一、走出备课只备教参的误区要顺应时代的发展，做到与时俱进，永远能与时代合拍。 　　彻底地更新教育观念，明白教是为了不教的最浅显的教学原则，大胆的发动学生自己破疑。 　　不必事事庖代，要明白知识的传授永远不如技能的传授的道理，真正地做到授之以渔。 　　要研究教材和学生，吃透两头，教材中哪些是最应该讲的又是学生最感兴趣的，用什么方法最容易吸引学生的注意力。 　　要尝试创新教学激发学生的兴趣，发挥学生的主观能动性，引导学生破疑。 　　要克服教材本身的束缚，因时制宜，大胆取舍，力求一点突破，学有所获。 　　要及时了解语文教学动态，针对学生的实际开展研究性教学，利用活动课来引导学生参与语文实践，提高语文能力。 　　要使自己知识广博一些，要成为一个杂家。 　　上课时能旁征博引增强教学的知识性和趣味性。 　　内容的单调，气氛的枯燥，方法的古板都会成为语文课的硬伤。 　　传统的教学不注重研究学生的做法应及时得到校正。 　　所以，每个教师都要与时俱进，要掌握最现代化的教学手段，使现代信息技术有效的服务教学。 　　我们只有熟练地驾驭它，才能胜任二十一世纪的教学。 　　那种只抱着教学参考书布道的做法是行不通的。 　　二、走出语文小课堂的误区语文学科课外获取的知识量随时代发展不断扩大。 　　因此，必须让学生改变单一从课堂获取知识的途径，走出只向课堂摄取信息的区。 　　1、重视指导学生开展研究性学习，以课本为载体，向课外延伸语文课本的文章，我们只能把它当成一个例子，讲课时，不能眼光只盯住课内，要注意以篇引类，拓宽语文的空间。 　　2、充分发挥《语文读本》的作用《语文读本》是配合教科书从语言的综合范例中学习语言培养语文能力的。 　　它既注意了课堂内容的延伸性，选用了与教科书内容相关的文章，有助于加深学生对课文的进一步理解。 　　又注意了鉴赏性与知识性，能够让学生丰富文学底韵，增进文学素养；充实语文知识，增强读写能力。 　　三、走出华而不实的误区语文教改应走提高学生的综合素质，尤其是发展学生的智力，提高学生的创新能力的路子。 　　语文老师不能只去追求形式而不求效果的花里胡哨的做法。 　　课堂不是老师表演的舞台，而是师生对话、交往的舞台，是引导、促进学生多方面发展的场所；课堂不仅是传授知识，更应是探究知识的场所。 　　总之，我们要走出教学的误区，更新教育观念，求实务新，与现代教学技术接轨，不断提高业务素质和驾驭现代信息技术的能力，才能在未来的教育竞争中立于不败之地。