艺术设计专业实践平台建设探讨.docxVIP

　　艺术设计专业群实验室多维实践平台是有机整合校内实践环节、校外实践环节和校企产学研三个实践环节，形成由校外生产实习基地、校内实验室和校企联合研发中心共同组成的实践教学平台，以提高学生实践能力为目的。 　　由于艺术设计类专业在我国发展的较晚，目前艺术设计类实验室建设不够完善，国内高校艺术设计类实验室建设一直依靠政府教育经费且投入不足，对企业和社会资源的利用不够重视，设备陈旧和跟不上行业的发展变化等问题，突显出对应用型人才的培养不足。 　　实验室多维实践平台的建设就显得尤为重要，实验室多维平台的建设，首先，可以帮助高校得到丰富的企业、社会资源；其次，可以帮助参与合作的企业提高企业竞争力。 　　近年来设计行业发展迅速，需求日益增加，而毕业生的能力不能满足工作的需要。 　　实验室多维平台是从专业实验教学和实践中解决艺术设计专业学生实践能力问题的有效途径，从而达到合作方的双赢[1]。 　　一、高校艺术设计类专业实验室建设存在的问题一艺术设计类实验室建设与应用型人才培养相脱节。 　　我国高校开设艺术设计类专业较晚，大部分教师都没有行业、企业的实践经验，教师只是片面传授艺术设计的理论知识，而忽略了实践教学和学生操作、实践能力的培养。 　　艺术设计类是紧跟时代潮流又对实践要求较高的专业类型，所以实践教学是艺术设计类学生必备的技能。 　　另外，产学研合作关系在高校和企业之间没有良好的对接，因此针对艺术设计类专业实验课程的设置与企业需求联系不够密切，可操作性不强，实际动手能力与企业对高校艺术设计类毕业生的期望相差甚远。 　　另外，实验室建设忽略了开展实验的可行性，往往实验和实践课程形同虚设，学生参与积极性不高。 　　二艺术设计类教师结构建设不合理。 　　大部分高校在教师职称晋升、绩效考评等方面以科研能力为核心，对双师型教师重视不够，导致教师向双师型转型积极性不高。 　　进而导致了高校教师忽略实践教学和技能培训。 　　加之实验室教师不具备实践经验，又由于现行高校制度聘请企业有经验的人员兼任教师制度不完善，进而无法培养出适应社会需要的应用型人才。 　　教师缺乏到企业挂职实习的机会，企业人员也不愿意去高校兼职，缺乏积极性，进而形成一种恶性循环。 　　通过校企、校校实验室多维平台扩大双师型队伍已经迫在眉睫[2]。 　　三校企、校校合作体制、机制方面存在的问题。 　　实践证明，国外高校的校企、校校合作的政府部门制定相应的法律法规和制度文件，在政策上为校企、校校三方合作提供的保障，并发挥其宏观调控作用。 　　我国未出台校企合作的相关制度和政策，缺乏有效性法规政策指导和保障，高校和企业管理制度不同，高校受政策制约较大，而企业相对比较灵活，导致思想不统一，使学校与企业、学校与学校的合作不稳定，在实际的操作过程中存在许多矛盾和困难。 　　二、校企、校校合作模式下艺术设计专业群实验室多维实践平台建设的必要性艺术设计专业群实验室多维实践平台建设是校企、校校双方的发展需求。 　　高校资源匮乏，场地设施有限，给高校培养应用型人才带来阻力。 　　艺术设计专业群多维实践平台能促进教学和科研的发展，并吸收更多的社会资源。 　　通过此平台加强实验实训课程来培养学生的实践能力，也增加了教师接触行业动态和实践教学的机会，对教师的教学和科研提供有力的支撑，真正做到产学研一体化。 　　其次，企业员工的培训缺乏理论支撑，企业也可随着学校和企业之间的合作，为企业培养应用型人才，是企业解决人才缺乏的重要途径。 　　实验室的多维平台帮助高校人才的补给，进而解决双师型人才后备不足的现况。 　　校企、校校互相支持和渗透，实现优势互补、资源共享。 　　因此，校企合作是一种必然趋势，而实验室多维平台是校企合作的一个重要方面。 　　三、校企、校校合作模式下艺术设计专业群实验室多维实践平台建设的模式一优势互补型共建模式。 　　这种模式建立在实验室多维实践平台上，且实现了高校和企业之间双赢的基础。 　　企业可以借助此平台培训企业职工或在校学生，为企业的发展注入了新的活力。 　　在这种模式下，企业为了提高职业素质和技能水平，并按照合作要求让学生参加企业的实际项目。 　　高校和企业资源的有效共享，互补合作。 　　将实习基地的资源与学校实验、实训教学有机结合，为专业实训实验课程教学提供有力支撑。 　　把企业引进学校，老师去企业学习，学生去企业锻炼。 　　通过此平台为学生的实践和创新能力培养提供有利条件。 　　二以产学研为中心的共建模式。 　　高校和企业在具备共同的实验研究条件下，双方相互配合，在当事人利益的基础上，签订合作协议，明确双方的责任、权利和利益共同投资的实验室的多维实践平台建设。 　　根据合作主体可以分为两种类型主体建设和企业建设