艺术设计专业教育新体系的构建.docxVIP

　　［摘要］在高职艺术设计专业教育中，可将项目教学法贯穿高职艺术设计专业三年的教学，用三心责任心、爱心、自信心来培养学生的综合素质和职业素养。 　　通过项目训练学生设计技能，通过三心来提升学生职业素养，进而提升专业水平。 　　一项是专业教学技能熟练的保证;三心是职业素养的基础，二者相铺相成，缺一不可。 　　［关键词］艺术设计;项目教学法;职业道德;责任心;自信心;爱心随着高等职业教育的蓬勃发展，在现今的高职院校中，开设艺术设计类专业的约占八成以上，占有相当大的比例，但高职艺术设计专业教育也暴露出许多问题，如学生自主学习积极性不强，学习目标不明确，缺乏团队合作精神等。 　　在解读高职艺术设计专业特点，梳理学生心理健康状况、心理特性基础上，笔者提出高职设计专业教育新体系构建思路，以期实现专业知识与技能培养并重，实践能力与职业素养培养并重。 　　一、高职艺术设计教育的困惑和教学的弱项随着高职院校招生、就业压力的增大，高职艺术设计教育有着生源入口与就业出口两方面的双重压力。 　　当前大部分艺术设计专业的人才培养方案集中在艺术设计理论和专业软件学习方面，而对学生实践动手能力及职业素养培养重视不够，造成学生走向工作岗位后职业精神缺失。 　　目前高职艺术设计类人才培养，存在盲目的短期行为，主要体现在教学方法落后，实践技能项目设计缺乏科学性和针对性，课程计划没有体现技能型的特色。 　　就心理因素而言，高职学生在平时的生活、学习中表现出压抑、苦闷，缺乏激情和动力，情绪低落。 　　虽然没有考试和升学的压力，但专业技能学习也是非常苦闷和无聊的。 　　在走向工作岗位后，由于企业对高职生有一定的偏见，再加之自身专业技能不扎实等因素，学生容易产生自卑心理，甚至有一部分学生我行我素，学习积极性欠缺，缺少团队合作精神，职业意识淡漠。 　　二、一项十三心艺术设计专业教育新体系的构成一一项项目教学法的内涵及实施一项即项目教学法，一种自由开放的教学模式，以完成真实设计项目或设计竞赛为目标，在专业教师和企业设计师双重指导下，向学生传授专业技能和设计方法，指导学生在项目实践环节解决各种问题，使专业教学与项目实训相辅相成。 　　项目教学法，起源于德国的包豪斯学校，学校倡导学生的作业和企业项目密切结合，教学内容除了理论知识之外，就是师生共同完成一个企业设计项目。 　　项目教学法注重学生思维和心智的培养，充分发挥学生的创造性和特长，培养学生掌握过硬的设计技能。 　　20世纪末工作室教学法在我国上海、广东等地的高职院校开始实施，其应用教学效果最好的是上海工艺美术职业学院，教师带领学生共同完成设计任务，项目通常是企业产品研发项目，也可以是教师精心组织的虚拟项目。 　　在工作室教学环境下，可以根据流程的需要，教师结合项目的难易程度分配给学生不同的任务。 　　学生在导师的指导下参与设计项目的全流程，在这个过程中学生可以发现自己专业的弱项，知道自己该学什么、掌握什么。 　　项目教学注重团队合作，有利于培养学生和谐的人际关系，帮助他们树立正确的价值观和团队合作观。 　　设计理论学习、技能训练必须与设计实践、生产实践相融合，在教学中走设计市场化的道路。 　　高职学生学习的最终目的是到企业就业，工作室教学可以弥补以往学校不重视设计实践技能的短板，将专业教学与和企业生产完全融合为一体。 　　在这个过程中，通过设计项目实训可以培养和锻炼学生的耐受力、注意力以及意志力，而在追求好的设计作品过程中，则培养了学生不断追求精品的优秀品质，这些都是走向企业设计岗位不可缺少的重要素质。 　　二三心学生职业素养的立足点高职生高考的分数比较低，导致他们从一年级开始内心就面临着一系列的忧虑、矛盾和困惑，这既损害他们的身心健康，也阻碍了学生学习职业技能的内在积极性。 　　提升学生的职业素养，不仅可以帮助学生更好的学习专业技能，也为学生将来的职业发展做好准备。 　　教师在平时教学中应建立以人为本的能力观，实现学生个性和能力的综合发展，将三心责任心、爱心、自信心融入高职艺术设计学生教育中。 　　1．责任心及其培育。 　　高职生是90后一代，且大多是独生子女。 　　父母对孩子的过分呵护，使他们干事情以自我为中心，对其他公益事情淡漠等。 　　在学校具体表现为出勤纪律差，单纯的应付实习、考试。 　　现代企业对人才最基本的要求就是具有高度的责任心，员工的责任感不强，在工作中出现各种错误，将给企业带来不可估量的损失。 　　高职生在学历上与本科院校学生比不占优势，但高职艺术设计专业人才培养以技能为主，如果学生有了过硬的技能和负责任的工作态度，将更能打动用人单位。 　　基于此，必须加强对学生责任心的培养。 　　责任心是学生能否具有良好学习态度、职业道德、职业技能操守的重