《岳阳楼记》研习.docVIP

PAGE PAGE 8 岳阳楼记 范仲淹 庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。 予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯； 朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡， 南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ 若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星陷耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳； 岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲； 居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰先天下之忧而忧，后天下之乐而乐乎。噫！微斯人，吾谁与归？ 时六年九月十五日。 “教学艺术”的落点是教学内容 ——欧阳代娜老师《岳阳楼记》研习 上海师范大学学科教育研究所 王荣生 [摘要] 本文从“关于语文教学艺术”、“关于课堂教学结构”、“关于‘把我对教材的理解教给学生’”三个方面，细致解析欧阳代娜老师的名课《岳阳楼记》，供语文教师研习参考，也借此展示“名课研习”这一语文课堂教学研究新开发的文体。 [关键词] 名课研习 欧阳代娜 《岳阳楼记》 [作者简介] 王荣生，语文课程与教学论博士，上海师范大学学科教育研究所教授 （上海200234）。 欧阳代娜有两本书，一本是《呼唤“整体改革”》，一本是《中学语文教学艺术初探》。这两本书勾勒出了欧阳老师致力于语文教学事业的两个方面：“整体改革”主要落实在她主编的初中语文教材上，“教学艺术”则流淌在她的课堂教学里。欧阳老师主编过初中语文教材，编写过《教学参考用书》和《导读指导》，发表过《雷雨》《背影》等一系列教案，数十年不断地打磨一堂堂的课，孜孜以求。内行的人都知道，上述这种种事情，靠的是硬碰硬的功夫；即使在著名语文特级教师中，像欧阳代娜这么扎实的，也为数不多。与老一辈语文教学改革者一样，欧阳老师也持教学模式、教学方法的视野，她把自己的教学追求概括为“美”、“巧”、“活”、“实”四个字，而《岳阳楼记》 欧阳代娜《〈岳阳楼记〉教学实录》，见聂进主编《欧阳代娜：呼唤“整体改革”》，湖北教育出版社2001年，第88-98页。则是她认为充分地实现了自己教学追求的一堂课。对这堂课，可以从以下三个方面来看：关于“语文教学艺术”；关于“课堂教学结构”；关于 欧阳代娜《〈岳阳楼记〉教学实录》，见聂进主编《欧阳代娜：呼唤“整体改革”》，湖北教育出版社2001年，第88-98页。 （一）关于“语文教学艺术” 正如G·J·波斯纳所指出的 《简明国际教育百科全书·教学（下）》，教育科学出版社1997年，第295页。：“要这样全面地解释教学，还必须至少看到教学活动的两项维量，也就是活动顺序的两项维量。课堂活动可以指师生的课堂活动，也可以指活动的内容。因此，教学活动顺序既可以从师生活动相互作用的形式（指他们在课堂上做什么），也可以从活动的实质内容来描述。前者一般称为‘教学方法’或‘方式’，后者称作‘学科内容’、‘课程’或‘教学内容’。”也就是说，“教学方法”维量与“教学内容”维量是一件事情的两面；从教学方法角度概括的“ 《简明国际教育百科全书·教学（下）》，教育科学出版社1997年，第295页。 观课评教的角度既可以从先怎么教、再怎么教、后怎么教的角度去考察，也可以从先教什么、再教什么、后教什么的角度来审视；既可以侧重在教学方法，也可以侧重在教学内容。我是主张从教学内容的角度来观课评教的 王荣生《从教学内容角度观课评教》，《语文学习》2005年第5-6期。，而反对单从教学方法的角度。也就是说，主张用“先教学什么，再教学什么，后教学什么”这样的方式来讨论语文教学，而不主张“先用什么方法，再用什么方法，后用什么方法”那种方式。教学方法是重要的，体现先进理念的教学方法应该被大力张扬。然而教学方法的努力，是为了更有效地实现教学内容，先进的理念首先关乎教学内容，首先要落实到“教什么”上。“是教学目的和内容‘选择’方法，而不是其相反” [苏]巴班斯基主编《中学教学方法的选择》，教育科学出版社2001年，第3页。 王荣生《从教学内容角度观课评教》，《语文学习》2005年第5-6期。 [苏]巴班斯基主编《中学教学方法的选择》，教育科学出版社2001年，第3页。 教学方法的极致，是教学艺术；对语文教学方法的孜孜以求，是企求达到语文教学艺术的境界。“语