关注与建构体验促生成――浅析小学数学学习方略.docVIP

关注与建构体验促生成 浅析小学数学 学习方略 摘要：文章剖析了如何引导学生经历数学知识的建构过 程，阐述了数学活动策略，重视引导学生体验与感悟，发展 学生数学思维与问题解决能力。 关键词：活动情境知识建构应用意识 教师利用多样化数学活动，引导学生亲历建构数学模型 的过程，掌握学习方法，锤炼数学思维能力，发展数学问题 解决能力。 一、利用活动情境，激发积极参与 教师要善于利用数学活动化的性质，挖掘教材的内涵， 创设有利于学生参与的学习场景，引导学生在学习活动中采 取相关的活动策略，运用自由探索、大胆猜测、操作实验、 合作交流、积极思考、验证推理、解决问题等活动方式，理 解和发展数学的知识、思想和方法，激发学生参与探索新知 的欲望，在探究活动中体验、感悟和掌握数学知识，以积极 自主的态度去学习。 例如，教学“连减”时，教师根据教材内容设计游戏： 8个学生抢坐6把椅子，抢不到椅子的2个学生回到自己的 座位上；台上的6个学生再抢坐4把椅子，抢不到椅子的2 个学生回到自己的座位上；此时，台上剩下了 4个学生。在 这种富有情趣的数学活动中，学生积极自主地参与活动，结 束时，教师组织学生叙述活动过程，要求学生从活动中能提 出数学问题。学生列举问题后，教师引导学生怎样解决这些 数学问题，讨论怎样列式，运用什么计算方法，怎样叙述计 算过程。在这次数学活动中，教师为了比较直观、形象地显 示出其数学意