理解认知主义的学习理论.ppt

推荐阅读： 朱学庆，概念图的知识及其研究综述 先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它在学习者已经知道的和需要掌握的内容之间架起一座沟通它们的桥梁， 帮助学生建立有意义学习的心向。 上位组织者——采用“渐进分化”策略 下位组织者——采用“逐级归纳”的策略 并列组织者——采用“整合协调”策略 5.先行组织者 奥苏伯尔学习理论总结 已有经验 新知识 有意义接受学习 实质性 非人为 心向 材料的逻辑性 可利用性 可辨别性 稳定性 讲授法 概念图 先行组织者 第二节 信息加工理论 一、信息加工学习理论的基本观点 学习的信息加工理论借助于“计算机”类比，通过构建心智如何运作的模型，来探讨诸如知识的本质、知识是如何获得和得以修正、以及知识如何影响心智和行为表现这样一些问题。 知识是对信息的表征 知识能表征不同类型的信息 知识能以不同的方式来表征信息 知识既能表征孤立的信息片段，又能表征信息片段之间的联系 二、知识的本质 陈述性知识：有关“是什么”的知识；基本单元是组块，包括 时间序列、表象、命题 程序性知识：有关“怎么办”的知识。基本单元是产生式，由条件和行动两部分组成。条件部分储存了能够激发行为的环境条件和心理条件的信息，行动部分则储存了指导心智或身体行动的信息。 图式或知识网络 产生式系统 陈述性知识与程序性知识的比较 特征 知识的类型 陈述性知识 程序性知识 基本单位 组块（时间序列、表象、命题） 产生式（条件/行为配对） 整合 图式/网络 产生式系统 运用 灵活，可以在很多情境下使用 特殊，在有限的情境下使用 对行为的影响 效率低，行为需要有意识的控制，缓慢而易犯错误 效率高，行为是自动化的，快速而不易犯错 学习 快，可以快速地获取新的组块。 慢：获得新的产生式需要多次尝试 遗忘 可能会很快地被遗忘 不容易遗忘 三、信息加工模型 信息加工模型旨在以心理结构及基本的认知过程来描述和解释知识的获得以及知识如何影响随后的学习和行为。 心理结构是保持信息或知识的记忆储存系统：储存信息的方式；一次储存信息的容量或信息量；信息在记忆储存系统中保持的时间。 基本的认知过程是用于操纵记忆储存系统中的信息，并将这些信息从一个储存系统转移到另一个储存系统的心理活动。 信息加工模型 感觉登记器 工作记忆 选择性知觉过程 复述 编辑 提取 有意识控制的行动 程序性记忆 陈述性记忆 长时记忆 自动化的行动 编码 元认知 刺激 注意：模型不是大脑的解剖结构 个体凭感觉器官感应到外界刺激时所引起的短暂记忆，是第一个信息贮存库，具有以下特点： ①信息是一种“未被加工”的状态。 ②容量是无限的。 ③保持时间短暂 ④感觉记忆是以平行的方式运行的，也就是说，各种感觉登记能够同时进行，彼此不受影响。 （一）感觉登记 选择性知觉过程 注意是从感觉登记器中选出一定信息作进一步加工的认知过程。 选择性注意 定向反射。 知觉是对感觉登记器中出现的感觉信息做出意义确认的认知过程。 12 B 13 A B C 1）灵活运用实物直观和模象直观 实物学习组 挂图学习组 结果：挂图学习组 实物学习组 原因：实物学习组受到过多无关刺激的干扰 教学建议： 2）运用感知规律，突出直观对象的特点 强度律 差异律 活动律 组合律 强度律 差异律 活动律 组合律 强度律 差异律 活动律 组合律 强度律 差异律 活动律 组合律 使用信息时对其做短暂维持的记忆储存，是个体正在有意识地思考着、使用着或工作着的信息，处于感觉记忆和长时记忆的中间阶段。特点： ①信息在工作记忆中持续的时间长短是可变的。 ②工作记忆在某一时段能够维持的记忆容量是有限的,为7±2个组块， ③信息处于激活状态。 （二）工作记忆 请记忆…… 204691120081949120 2046 911 2008 1949 120 he is a psychologist h e i s a p s y c h o l o g i s t 《神奇的7+2 》 信息经过充分的和有一定深度的加工后在头脑中的长时间保留。在陈述性长时记忆中表征的知识是概念和观念，它们被组织成图式或知识网络；属于个体技能的程序性知识则以程序性长时记忆来表征。特点： ①保持时间长。 ②容量巨大。 ③未激活状态。 （三）长时记忆 种 类 时效 特 点 瞬时记忆 0.25～2秒 容量无限， “未被加工”的状态，以平行方式运行 短时记忆 2秒～2分钟 7±2个组块，激活状态 长时记忆 可保持终生 容量无限，未激活状态 三种记忆类型的特点 四、编码、编辑和提取 编码是对要存入陈述性长时记忆的信息进行预处理的一个过程。 编辑是使用工作记忆中的陈述性知识，以及在程序性长时记忆中创造新的程序性知识的过程。 提取是从长时记忆中激