让计算机应用基础课的魅力剖析.docxVIP

　　计算机应用基础课是中等职业学校必开的一门基础公共课，是中职教育课程设置的重要组成部分。 　　在传统教学的基础之上，结合实际对教学方法和内容进行创新。 　　通过理论和实践的创新，提升计算机课讲授的新层次。 　　中职教育；计算机应用；基础课；教学创新随着计算机技术的发展，计算机应用基础课已经是中等职业学校必开的一门基础公共课，是中职教育课程设置的重要组成部分。 　　而面临入校新生计算机水平的不断提高，计算机教育又如此贴近生活，有着其他学科不可比拟的可操作性和普极性。 　　如果计算机基础教学还停留在照本宣科的阶段，势必打消学生学习计算机的积极性，影响其计算机水平的提高。 　　在这种情况下，作为一名中专的计算机教师，又该怎样上好计算机基础课，让课堂更具吸引力呢？我认为应该在传统教学的基础之上，结合实际对教学方法和内容进行创新。 　　通过理论和实践的创新，提升计算机课讲授的新层次。 　　经过几年教学的实践，现将有关个人观点总结如下一、紧密联系生活实际，多设置任务驱动式的教学方法针对中专生以以就业为导向的职业办学方针，中专学校的计算机应用基础课主要设置了办公软件、应用、多媒体应用等常见操作软件。 　　这些知识与我们的实际生活联系非常紧密，对于经常接触电脑的同学已经略知一二，但他们没有经过系统的学习之前，对知识的理解只是一知半解，知道的不够深入。 　　如果我们再去重复基础性的理论知识，就有点白痴化的教学。 　　而采用任务驱动教学模式进行教学，教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易使学生掌握学习内容。 　　比如说讲授文字处理软件的排版时，按任务驱动的教学模式，不是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法，而是将所有内容设计具体的任务，教师通过讲解如何设计图文并茂的板报让学生掌握教学内容。 　　教学时，重点难点突出，而且授课顺序就是制作板报排版的过程，符合学生的认知规律。 　　这样，整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。 　　如果每—节课都给学生下达—个具体任务，学生在思想就有—种必须完成任务的紧迫感，在自己去操作、尝试，去创造的过程中，学生就会体会到自己探索的成功感，从而充分激发起学习兴趣，调动起学习积极性和主动参与意识。 　　但要注意的是在选择任务时要注意任务的难易程度，具体情况应该根据课程的进度，学生的认知水平，恰当的布置任务。 　　比如在初次讲解的选择工具时，应先让学生选择背景比较单一的图像，使用魔棒工具选择对象相对而言比较容易操作，这样在掌握了一种选择工具之后，再对其他工具进行循序渐进、由浅入深的学习。 　　既增强了学生学习软件的积极性，又增强了自信心，不会让学生因摸不着头脑而产生恐惧心理，放弃学习。 　　至于任务的难易程度如何，这就要求教师在教学过程中要加强学生间和师生间的相互交流，使学生在合作中共同提高。 　　此外，在设计教学任务时，还要注意根据学生的特点，尽可能设计一些带有趣味性、实用性、可行性的任务，使学生愿学、爱学、乐学。 　　二、注意知识引申，给学生一点小惊喜基于计算机基础课的特点，在授课之前，一些基础的知识学生已经了解。 　　如果教师还按部就班的讲授课本上的知识，激发不了学生的学习兴趣。 　　那么怎样让课堂变得引人入胜呢？这就要求教师要充公备好课，在讲授好课本知识之外，穿插讲解软件使用的小技巧，提高上课的吸引力。 　　比方在讲解演示文稿软件2003时，我们平常所添加的按钮填充的是一种颜色，按钮的美观度和专业性不强。 　　但如果给按钮设置一大一小两个渐变填充的按钮注意渐变的颜色相同，但方向要反向，小按钮放在大按钮之上，这样一个精致、专业的按钮就做出来了。 　　理论性不强，学生很容易上手，在讲授知识的同时，也培养了学生要从多个角度考虑问题和解决问题的能力。 　　三、善于引导学生，运用多种软件解决问题任何知识的学习都有紧密性和关联性，在掌握好基础知识之后，就需要对所学知识进行综合运用。 　　学习计算机基础课时，我们大多是按章节或模块进行授课。 　　学生在操作的过程中，很难想到同时应用多个软件，这就要求老师要多加引导，有意识的启发学生培养信息整合意识。 　　比如在制作讲解演示文稿软件时，需要插入图片、音频、视频等多种媒体，但可能会出现图片不美观，音频、视频格式不能插入等情况，好多同学选择放弃。 　　其实，学习过多媒体技术应用之后，这些问题很快就迎刃而解，如果图像需要截取，就用软件；用图像处理软件美化和转化格式。 　　音频、视频文件也用相应的软件进行格式的转换，那么这些多媒体素材就会任你所用。 　　四、给学生点自由空间，还你个皆大欢喜中专学生正处青春期，他们思想活跃，喜欢接受新鲜的事物，喜欢