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有理数及其运算 2.5有理数的减法 一、教学目标： 知识目标? ??1．理解掌握有理数的减法法则．? ??2．会进行有理数的减法运算．? 能力目标 1. 通过把减法运算转化为加法运算，向学生渗透转化思想．? 2．通过有理数减法法则的推导，发展学生的逻辑思维能力．? 3．通过有理数的减法运算，培养学生的运算能力．? （三）情感目标： 在归纳有理数减法法则的过程中，通过讨论、交流等方式进行同伴间的合作学习． 二、教学重点难点： 1. 教学重点是：有理数的减法法则的理解和运用． 2. 教学难点是：有理数减法法则的推导． 三、教学方法：合作交流，讲练结合 四、教学过程： （一）导入新课? 1.计算（口答） (1)1+6=?????? (2)-3＋（-7）=? (3)-10＋3=??? (4)?10＋（-3）= （5）（-2.2）+2.2= (6)6+0= （7）0+（-8）= （1）（2）是同号两数相加；（3）（4）（5）是异号两数相加；（6）（7）是一个数同零相加。复习巩固有理数的加法法则，为进行有理数减法运算打基础。 2.创设情境． 某日大战场最高气温是4℃，最低气温是-3℃，请问当日大战场的温差是多少？ 用温度计演示：温度计上温度为-3℃，现上升7℃（演示动画，让学生仔细观察这一过程），到4℃处停止．学生通过观察回答用加法表示这一情境的算式：（-3）＋7=4．你能从图中观察出4℃比-3℃高多少吗？你是怎样得出结论的？能用算式表示吗？得：4-（-3）=7．这是一个小学里就已经学过的减法问题． 这是一个具体实例，教师创设问题情境，激发学生的认知兴趣，渗透了数形结合的思想，把具体实例抽象成数学问题，从而点明本节课的课题――有理数的减法． （二）探索新知? 通过对温度计的观察，计算温差，感知有理数减法法则。 问题1：你能从温度计上看出4℃比-3℃ 先请同桌两位同学相互讨论交流，然后请2或3个学生发言． 问题2：如何计算4-（-3）呢？ 先引导学生回忆：被减数、减数、差之间的关系，被减数－减数=差，再利用减法是加法的逆运算，引导学生得出：差＋减数=被减数。 减法??????????????? 加法（+4）-（-3）=+7?????????? (+4)+(+3)=+7?让学生比较上面这两个算式并讨论后得出： （+4）-（-3）=(+4)+(+3)?? 再给出以下算式： ? 减法??????? 加法 (+5)-（+2）=+3????? ? （+5）+（-2）=+3?继续让学生比较上面这两个算式并讨论后得出： ?(+5)-（+2）=（+5）+（-2） 问题3：请同学们想一想，4+？=7? 请学生回答，教师板书：4+（+3) = 7，用彩色粉笔在4-（-3）与4+（+3)处画出着重号．引导学生观察4+（+3)=7与4-（-3)=7，从而提出猜想“减去一个数与加上这个数的相反数是相等的”： 4-（-3）=4+（+3）． 这时教师问：你发现这个等式有什么特点？ 学生回答后，示意再换几个数试一试，并请学生分组合作计算、交流： （1）把4换成0，-1，-5，得0-（-3），（-5）-（-3），（-5）-（-3），这些数减（-3）的结果与它们加（+3）的结果相同吗？ （2）计算9-8，9+（- 8），15-7，15+（-7），你发现了什么？ 请学生回答，教师在此基础上归纳： 有理数减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数。 问题4：你能够用字母把法则表示出来吗？ b=a+（-b）? 说明：简明的表示方法，体现字母表示数的优越性实际运算时会更加方便。 强调运用法则时：被减数不变，减号变加号，减数变成其相反数。? 减数变号（减法============加法） 巩固练习 例1．计算 (1) (-3)-（-5）;??? （2）0 - 7例2．计算（1）7.2 - (-4.8) ；?? (2)(-3 －2 ) - 5 例3 世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，其海拔高度大约为是8848米，吐鲁番盆地的海拔高度大约是－155米，两处高度相差多少米？ 练习4?教科书第49页练习题1、2。 例1题的第一个教师板演，第二个找学生口答，例2题指名学生板演，其他同学做在练习本上． （四）课堂小结? ???通过本节课学习你学到了什么？? 有理数减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数． 小结强调：有理数减法法则是一个转化法则，要求同学们掌握并能应用其计算．对于小学不能解决的2－5这类不够减的问题就不成问题了．也就是说，在有理数范围内，