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　　课堂教学改革的核心任务是以学生的发展为本，激活学生的求知欲，点燃他们的兴趣之火，激发出他们的主动探索热望，这是提高教学效率的保证与关键。 　　本人回顾自己的教学实践，体会到要增强课堂活力应做到以下几点一、导入激发，增强兴趣，引导思索对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，我运用了下列方法1由复习单词导入课文；2由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文；3由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论；4如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。 　　现代教学论强调的是，要求的是培养创造性的学生，为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习。 　　现在我又尝试了一种新的手段导入课文，使学生热情高涨，很快进入角色。 　　比如,在学习大家都熟悉的有关足球的一课时，可在学课文之前，提出了这样的一个问题,?问题很简单，主题也熟悉，学生的学习热情一下高涨起来，并纷纷展开联想。 　　这时可把他们的联想一一罗列在黑板上。 　　从黑板上罗列的内容来看，学生的思维是积极的，联想是丰富的。 　　虽然由于时间与黑板大小关系，展示的还只是学生说出的大部分的联想，但已能看出它基本上覆盖了课文的内容。 　　在以后课文的学习中，无论是掌握课文的质量还是速度，都是令人鼓舞的。 　　二、形式求活，方式多样，多元启迪1、建立全新的学习脑图。 　　实践证明，每个人都有一种偏爱的学习方式。 　　有些人是视觉学习者；有些人是听觉学习者；有些人则是触觉、动觉学习者。 　　美国马里兰州洛克维勒斯特市特殊诊断研究公司林恩奥伯来恩发现，大多数中小学生在运动时学得最好，但当中大多数人把所有三种类型以不同的方式加以组合。 　　只有当我们把大脑的许多巨大能量连接起来时，才能学得更快更好。 　　因此，在课堂教学中，应尽量让学生运用不止一个感观进行学习，尽量通过其它感观牢记信息。 　　它以类型和关联存储信息，我尽量不让学生作记录，而是跟着我一起画脑图用树状结构再辅以颜色、符号、类型和关联来把整篇课文勾画成一幅脑图在黑板的中央开始文章的主题；然后画出从主题分散出来的分支，各个不同的章节；对于每个要点，通常只用一个词、词组或一个符号来记录；将相关的内容放到同一个分支上；对不同的内容用不同的颜色加以区分；每完成一个分支，可用框将其框上。 　　绝大多数的学生在根据脑图理解全篇课文后表示，他们学得轻松，记得牢固。 　　2、创设多位一体的格局。 　　心理学研究表明，长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦，若让厌倦感无止境地蔓延发展，即使最优秀的人也会变得平庸。 　　同样地，厌倦感对学生会产生严重的危害。 　　学生如发生厌倦感，任其加深，那他上课时就会情绪低落，注意力不集中。 　　就是最积极的学生上课期间有时也会跑神或心不在焉。 　　为振奋学生的精神，让学生思路重入正轨；为保持学生高昂的学习激情，让学生思想集中，我不断采取新的教学手段，而不是一味地亲自在黑板上罗列或画出脑图来让学生复述。 　　我采取了让学生眼、耳、口、手并用的新的教学方法。 　　三、引发动机，培养思维，加深广度教育学家卡罗尔、布卢姆等人通过对学生参与课堂活动进行过深入研究表明教学活动情况应以学生参与的程度来衡量；学生的参与情况体现在积极学习时间的长短上；学习机会和动机是参与的决定因素；教学直接影响将学习机会转化为参与课堂教学活动的动机等其它因素。 　　学生如果有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，通过活动学生能收到明显的学习效果。 　　新课堂应充分调动学生的主观能动性，使之在学习时进行积极思维，激活学生已有的图式，并能准确、恰当地表达自己的见解和思想。 　　让学生互相传阅交流各自的学习方法，并请他们判断哪些是好的或哪些不足取。 　　并以的形式进一步加以阐述、辩论。 　　这时候他们便会带着浓厚的兴趣去读并能很好地理解，会起到事半功倍的效果。 　　四、悬念引发，刺激兴奋，增加动力课后的活动内容应精心设计，巧妙安排，以引发学生新的探究兴奋点。 　　在当今信息时代，光靠课堂上学得课本知识是远远不够的，光靠课堂上老师的灌输也是远远不行的。 　　学生应充分利用学校提供的一切便利，以及当代高科技赋予的各种快捷的信息服务，自我充实，把课本知识与外界的现实世界相联系。 　　比如,在学习大家都熟悉的有关足球的一课时,可找到学生熟悉、热中的话题。 　　学生中有不少是球迷，他们远远不满足有限的课本知识。 　　因此，可在让学生学习课文之后，放手让他们去图书馆或上网翻阅、查询有关足球的一切，之后每位或每两位同学合作制作一份关于球类的。 　　学生会有很高的积极性，他们或查阅书籍、画报，或上网从上调用所需的资料，