化学反应的快慢和限度教案.docVIP

方城一高教案 学科： 教师姓名： 教 学 过 程 教学反思 PAGE PAGE 6 第2章 化学反应与能量 第二节 化学反应的快慢和限度 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1．使学生了解化学反应速率的概念，知道浓度、温度和催化剂等条件对化学反应速率的影响，初步了解如何调控化学反应的快慢。 2．使学生了解化学平衡的特征，建立化学平衡的观点，认识化学反应的进行是有一定限度的，化学平衡是相对的。了解化学平衡的标志及平衡移动 3．通过“认识化学反应的快慢”“催化剂对化学反应速率的影响”等探究活动，培养学生设计半定量实验方案的能力，以及分析和处理实验数据的能力。 4．通过“硫酸制造工业的发展”“催化剂和化学工业”等资料介绍，使学生了解控制反应条件在生产和科学研究中的重要作用。 （二）过程与方法目标 1．通过引导学生对自己熟悉的化学反应、工业生产的分析，让他们学会怎样提炼总结出解决问题的科学方法，半定量实验的研究方法。 2．通过“联想·质疑”、“活动·探究”、“交流·研讨”、“观察·思考”等活动，提高学生分析、联想、类比、迁移以及概括的能力。 （三）情感态度与价值观目的 1．通过“联想·质疑”、“活动·探究”、“交流·研讨”、“观察·思考”等活动，激发学生探索未知知识的兴趣，让他们享受到探究未知世界的乐趣。 2．通过“认识化学反应的快慢”，“催化剂对化学反应速率的影响”，“温度对化学平衡的影响”等实践活动，培养学生严谨认真的科学态度和精神。通过对化工生产资料的学习，培养学生理论联系实际、勤奋好学的学习热情。 二、教学重点、难点 1．化学反应速率及影响因素；化学平衡的建立。 2．学会对照实验和半定量实验的实验方法，实践－理论－指导实践的认识问题及解决问题的方法。从特殊到一般的认识事物的思维方法。 三、教学准备 1．预习 第二节 化学反应的快慢和限度。如何描述化学反应的快慢？哪些条件可以影响化学反应的快慢？如何从实验的角度去分析和探讨？是不是所有的化学反应都进行得很完全？化学平衡是一种什么样的平衡体系？如何优化化工生产的条件？ 2．将学生每4－5人编为一组，设计“活动·探究”的实验方案。 教师准备教学媒体、课件； 四、教学方法：问题推进、分析类比、实验探究 五、教学过程： 第三课时 以提问的方式复习可逆反应与化学平衡的概念然后引入新课： 思考：化学平衡的特征是什么？为什么说化学平衡是动态平衡？ 动：V正 = V逆 ≠ 0，动态平衡 定：外界条件一定，各组成的百分含量一定（不是相等） 变：外界条件改变，平衡被破坏、发生移动而建立新的平衡 【质疑】化学平衡随条件的变化而变化，哪些条件对化学平衡有影响？ 【观察·思考】温度对NO2与N2O4反应平衡状态是如何影响的？为什么条件的改变平衡状态被破坏？ 【阐述】在2NO2 N2O4的反应中，已知生成N2O4的反应是放热反应，当温度升高时，气体颜色变深，说明NO2的浓度增大，升高温度有利于NO2的生成。温度的改变使正、逆反应速率不等，原平衡被破坏，可见化学平衡是在一定条件下建立的，同一可逆反应条件不同平衡状态不同，即化学平衡发生移动。 化学平衡移动：化学平衡只有在一定的条件下才能保持平衡。如果一个可逆反应达到平衡状态以后，反应条件（如浓度、压强、温度等）改变了，平衡混合物里各组成物的质量分数也就随之改变而达到新的平衡状态，这叫化学平衡的移动。 【实验探究】补充浓度、压强对化学平衡移动的影响 浓度对Fe3＋与SCN－反应平衡状态的影响 平衡向正反应方向移动0.01mol/L FeCl3和0.01mol/LKSCN等体积混合 Fe3＋ ＋ 3SCN－ Fe(SCN)3 平衡向正反应方向移动 加1mol/L FeCl3 红色加深 加1mol/L KSCN 红色加深 对比：压强对NO2与N2O4反应平衡状态的影响 增大压强反应混合物的颜色先变深后变浅，但比原平衡混合物的颜色要深，平衡向生成N2O4的方向移动； 减小压强反应混合物的颜色先变浅后变深，但比原平衡混合物的颜色要浅，平衡向生成NO2的方向移动。 如何解释上述颜色的变化？ 【讨论】催化剂对化学平衡移动有影响吗？为什么？ 【板书、结论】化学平衡移动受到反应物的浓度、压强、温度等因素的影响。 浓度：在其它条件不变时增大反应物（或减小生成物）浓度平衡向正反应方向移动 压强：在其它条件不变时增大（或减小）压强平衡向气体体积缩小（或扩大）的方向移动 温度：在其它条件不变时，升高（或降低）温度，平衡向吸热（或放热）方向移动 催化剂：对化学平衡移动无影响 催化剂500 催化剂 500