两个铁球同时着地说课稿11.docVIP

《两个铁球同时着地》说课稿 今天我说课的内容是人教版四年级下册第七单元的一篇精读课文《两个铁球同时着地》。下面我将从:教材、学情、教学目标、教学重难点、设计理念、教学方法和教学流程等几个方面来进行说课。 一、教材分析： 《两个铁球同时着地》是人教版教材四年级下册第七组的一篇精读课文，第七组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文两篇，略读课文两篇。本文作为第一篇精读课文，说的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。从文本价值上说，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。在写法上有两个突出特点，一是通过质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物的品质，二是通过环境或侧面描写来烘托人物，在第2自然段和第5自然段，通过人们对亚里士多德的信奉和对伽利略的嘲讽的描写，衬托出了伽利略追求真理的执著精神，说明伽利略在双方力量对比极为悬殊的情况下，他在冒着多大风险。 二、说教学目标 结合语文课程标准对第二学段阅读的要求和文本本身的特点，预设本篇课文分两课时来完成，第二课时的教学目标如下： 1、能有感情地朗读课文。 2、了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执着求实地探求科学真理的精神。 3、初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表达人物品质的方法。 这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。 三、学情分析 通过以往的学习，四年级的学生已经掌握了学习生字、理解词语的方法，已具有较强的独立识字及预习课文的能力，能够将默读与思考有机结合，把握课文的主要内容。因此教学要更加放手，注重引导学生体会文章的思想感情和领悟作者的表达方法。 四、教学重、难点 弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。初步学习描写人物的基本方法。 五、教学方法 新版《语文课程标准》正文的第一句话就指出，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。针对四年级阅读教学的重点，运用“通过文本内容学习语文知识，进而通过训练提高言语能力”的方式，致力于“培养学生的语言文字运用能力”， 本课以伽利略的“想”和“做”为着力点，紧扣关键词语推演伽利略的想法，引导学生探究“用典型事件表现人物，用侧面描写烘托人物”的写法，从而实现文本内容与形式的有机融合，工具性与人文性的有机统一，促进学生语言文字运用能力的发展。 六、说教学准备 1、收集伽利略资料、亚里士多德资料。 2、多媒体课件。 七、说教学过程 本篇课文安排两课时，第一课时 完成目标1：初读课文，整体感知，指导学生自学生字新词。认识3个字，会写12个字。正确读写“辩论、寻常、解答、信奉、容许、违背、曾经、拖住、解释、教授、宣布、固执、胆大妄为”等词语。读文时要注意多音字在本文中的正确读音。着（zháo）地，更（gēng）正，的（dí）确，胆大妄为（wéi）；课后的选做题，可引导感兴趣的学生找一找，再抄写下来。文中的反义词有：快—慢、左—右、轻—重、对—错。 下面说说我在第二课时中如何发挥学生主体作用，突出重点、突破难点的。 本课我是分为五大板块，主要流程如下： 一、单元导入，明确目标，复习导入、直击矛盾 二、自主学习，研读“怀疑” 三、合作学习、理解“反复”刻画人物 四、体会责备、感受震撼 五、回归整篇，感情升华 第一板块：复习导入、直击矛盾 （回忆文章内容，伽利略做了一件什么事?课文是按什么顺序叙述的？） 亚里士多德是古希腊的大哲学家，而那时伽利略只是一个很年轻的数学教授。他却勇于向亚里士多德的话产生疑问，带着问题读第三自然段。 （一）关于两个铁球落地,亚里士多德是怎么想的呢? (二)亚里士多德说明了一个什么样的观点，三言两语说一下。 （三）伽利略产生了什么样的疑问。 【设计意图】 通过上节课的板书导入，可以帮助学生回顾一下旧知，为学习本课做铺垫。提出三个问题可以帮助学生看书找出重点。 第二板块：自主学习，研读“怀疑”、刻画人物 理解伽利略是怎样对“两个铁球不同时着地”这一观点提出疑问的。这是本节课的重、难点。 可以先让学生勾画出并汇报亚里士多德的一句话，自由朗读，领会这句话强调的是速度与重量有关。 两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。 找出之后让学生来演示这个实验，学生发现这个实验是想象中的，不可能是真实的，让学生质疑，再将学生带入课文。 接着重点研读伽利略对亚里士多德的话产生了什么疑问?让学生勾画出相关语段，学生找出并汇报。 图示： 减 减 慢