合欢树优秀教案.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 《合欢树》教案 教学目标： 1．理清文章思路，分析具体事件，体会伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的 思念和沉重的内疚交织的感情。 2．理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义以及本文以小见大的手法。 3．感悟亲情，体会现实生活中展现出来的母爱。 教学重难点: 1．理清文章思路，分析具体事件，体会伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。 2．合欢树的象征意义以及本文以小见大的手法。 教学方法：师生合作探究法 教学工具：多媒体、课件、歌曲 课时安排：1课时 教学过程： 图片导入 咱们今天先来看一幅照片，告诉我你们看到了什么？（人在笑，年轻人脸上有灿烂的笑容。）你现在又看到了什么？（他坐在轮椅上，他活到20岁左右因病双腿瘫痪了，但我们在他的脸上却看到了这样灿烂的笑容，这可不是一件容易的事情。）大家知道他是谁吗？（史铁生）有很多评论家说史铁生是最爱笑的作家，一个残疾人却成为最爱笑的作家，那么是什么样的神秘的力量在支撑着他在面对残疾之后生活中的风风雨雨呢？这种神秘的力量来自何方呢？我们今天要学习史铁生的散文名作《合欢树》，看大家能否从中找到答案。 文本解读 大家看屏幕，这就是合欢树，请问课文里有对合欢树的具体描写吗？（没有）那么课文里写了合欢树没有呢？大家预习了这篇文章，请问课文哪里写了合欢树呢？请找出写合欢树的文段。（7段以后都写到合欢树） 赏析课文第7-12段 1、作者在后半部分写到合欢树，那么围绕合欢树，作者写了些什么内容呢？（让学生概括，师：第7段写邻居老太太告诉我母亲种的合欢树开花了，接着写怎么来的，然后多次写到树影儿和孩子的故事。三个方面） 2、请大家仔细读这部分，拿上笔，看你有哪些发现，哪些感悟，把你的发现感悟写在旁边；同样，有问题也写在旁边，就这些问题，前后左右的同学互相商量一下。（略） 下面我们来交流一下，把经过讨论还没解决的问题说出来，没准其他同学有他的看法。（设想会出现的问题： 学生1：第7、9段写孩子不哭不闹，瞪眼看树影，这个小孩是不是虚构的？看树影有没有别的意思？学生答：树是母亲，赞同小孩是虚构的，确有小孩，作家杜撰，散文讲的是真实，小孩确有其人。 学生2：作者对看合欢树的情感变化，反映作者什么样的心理？答：作者不愿去，是怕触景生情，对母亲的思念加剧痛苦，第8段。师：写我不愿去小院有几处？找。） 学生3：第8段最后一句写悲痛，忘记，为什么？--学生解答背景。 请继续提问，学生4：第一段最后一句是否可以删去？第7、9段孩子是否从侧面表现了什么？ 师：关于孩子与树影，我想听听大家的看法。生答：题目是合欢树，最后才写，并且没有正面去写，空城计，孩子是作者的象征。 师：为什么要写孩子和树影儿？看最后一段，齐读，能否找到点什么？板书：童年树影儿妈妈 师：在孩子的眼里，快乐的童年和树影儿有关系，树影儿又和妈妈有关系，小孩子自己的妈妈，在树影儿身上感受到来自母亲的爱他的母亲。这树是我的母亲种下的，小孩不知道，孩子能感受到这树散发出来的温馨，但他无法认识和感受这爱有多么浓烈，多么伟大。 为什么要写孩子与树影儿？那就是要写母亲的爱啊，它就像发酵很长时间的酒一样一打开坛子就能闻到扑鼻的酒香，这酒香还能传染给很多很多的人，所以史铁生在《庙的回忆》里说：“母亲，她的灵魂并未消散，她在冥冥之中注视着我并保佑了我很多年。”树成了母亲母爱的象征，树影儿成为爱的荫蔽，庇护着我，庇护着在这生活的孩子。 、赏析课文1--6段 刚才有同学提到这篇文章的整体结构问题，说了个词“空城计”，如何理解？看到文章前半部分，前面提到合欢树没有？写了什么？先读一读（4位同学接力朗读，1、2、3、456，定人）。其他同学听的时候拿上笔，把最让你感动的句子勾划出来。（学生读，略） 师：哪些句子最让你感动，为什么？开始。 学生1：第2段中“再试一回”--对儿子永不放弃的爱，医院已经明确表示的前提下，母爱更伟大。 学生2、第2段最后母亲自责的味道，爱（某个同学预习时读哭了） 学生3：第3、4段，借书--获奖母亲不在人世，让作者悲痛，让读者震撼。 学生4：第1段，对母亲的细节描写，裙子--白发，年轻高贵美丽的女子为了不可能好的儿子的双腿，头发斑白，还虔诚地抱着希望，表现母亲博大的爱。 师：同学们，感动说不完，感动还有很多，现在我们不妨冷静理性地看这样一个问题：这篇文章题目是合欢树，而前半部分没提，只在后面说到，前后是否脱节，前面的文字到底是怎样的一个“空城计”呢？（学生：把文章理解为电影，前面为后面作铺垫。）师：看到第8段关于树的来由，母亲第三年看到合欢树叶子茂盛了，母亲高兴，以为好兆头，儿子的腿能康复，在