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2《伊索寓言》课堂实录 一、异中求同，生成矛盾 师: 课文中有三个小故事， 谁来讲 - 和狐狸》，略 )  - 讲?  ( 学生复述  《狐狸和葡萄》 、《牧童和狼》 和《蝉 师: 这三个故事非常有趣。 你们看，故事中的人物走出来了  ( 呈现课文人物的语言  ) 一  谁来 读一读他们的话 ? 葡萄架下的狐狸 : “这些葡萄肯定是酸的，不好吃。 牧羊的孩子 : “狼来了， 狼来了 ! ” 大树下的狐狸 : ““ 您的歌声多么美妙 ! 您真是个天才的歌唱家 ! ” ( 读) : 这些葡萄肯定是酸的，不好吃。师 : 不吃也罢，吃了会酸掉牙的 ! ( 众笑 ) ( 读) ; 狼来了，狼来了 ! 师: 狼来了吗 ?顶多是狼狗来了 ! ( 学生重读，读出了惊慌失措的语气 ) 主( 读) : 您的歌声多么美妙，您真是天才的歌唱家  !  师 ; 忽然想起了一句话  : 你真是一一生 ( 齐 ): 太有才了 ! : 这三句话说话人不一 * 样， 表达的意思不一样， 但有相同的地方，你发现了没有 ?( 课堂出现暂时的阻滞。 ) 生: 这三句话都有引号。 : 一年级的孩子都能看出来。 ( 笑声 ) 生 ; 这三句话的后面都有一个目的。生: 这三句话都是忽悠人的， - ~读就知道说的不是真心话，是谎话。 : 那葡萄架下的狐狸忽悠谁呢 ? 生: 忽悠自己。 : 呵呵，用一个成语就是一一生 : 自欺欺人。 : 同学们找到三句话的相同点了，( 板书 : 说谎 ) 说谎时心会 发慌的，这个“慌”字怎么写呢 ?」( 区别“谎”与“慌”的写法。 ) ( 生成矛盾 ) : 那两只狐狸、还有那个放羊的孩子为什么要撒 谎呢 ?自由地朗读课文，找出具体的词句支持自己的观点，选一个故事讲讲自己的想法。 ( 学生读、 悟，课堂陷入长时间的沉静。 ) 二、同中求异，生成矛盾 片段 1. : 同学们读得很认真，想一想，葡萄架下的狐狸、大树下的狐狸，还有那个牧羊的孩子，为什么撒谎呢 ? : 其实崩萄本来不是酸的，狐狸是非常想吃到它的，我从“成熟”、“馋得直流口水”可以看出米。因为他吃不到葡萄， 想尽办法都白费劲， 所以就说葡萄是酸的， 吃了牙齿会酸掉的，不划算的。 : 我从“想尽办法”也可以看出狐狸一心想吃到葡蔔。 : 吃不到葡萄，就说这个话来一一生 : 安慰自己。 ( 师板书 : 安慰 ) : 同学们能够联系具体的词句来谈，非常好 ! 那些葡萄晶莹剔透、非常诱人，馋得狐狸的牙 齿格格地响啊，可是他眼睛看得见，嘴巴够不到哇。 ( 生笑 ) 一想一想， 这里的“酸”是什么意思呢 ? : 不是说葡萄是酸的，而是说心里发酸。生 : 心里有些妒忌。生 : 就是吃醋了。 : 心里酸溜溜的，有点难过。 师: 嗯, 心里酸溜溜的，就把甜的说成一一 (  学生接“酸的”  ) 把好的说成一  ( 学生接“坏 的” ) 把美的说成一 ( 学生接“丑的”) 这个酸溜溜的话该怎么读呢 ? ( 学生练习读出语气，指名读，评读，略。 ) 师( 再次激疑 ): 狐狸先生的这句话，已经成了世界性的俗语了。假如，葡萄架上的一只麻雀看 见了，告诉他这葡萄是甜的，面对这尴尬的情景，狐狸又会怎么酸溜溜地说呢 ? ( 课堂中再次出现“涩”味，过一会儿学生纷纷举手。 ) : 甜的就甜的呗，我这几天恰好牙齿疼， 才不要吃呢。 ( 笑声 ) 生: 这葡萄肯定被小鸟咬了洞，吃了会拉肚子的。 ( 众笑 ) : 不管你怎么说，这葡萄就是酸的 ! 生; 哎哟歪，谁希罕这东西啊 ! ( 众笑 ) : 这里面肯定有虫子，吃了肯定不好过。再说了，我是食肉动物，什么没吃过，谁稀罕这个啊，不吃，不吃，就是不吃 ! ( 再次激疑 ): 这个“酸”字读懂了 ! “酸葡萄心理”有趣的 ! 同学们，假如有人告诉狐狸， 伊索先生知道了这件事，并为此嘲 笑它了，狐狸先生又会怎么对伊索说呢 ? : 伊索先生您太尖酸刻薄了，我要是能吃到葡萄，千嘛会这样说呢? ( 笑声 ) : 伊索先生 , 我这样不是为了心里好受一点吗，干嘛嘲笑我呢 ? 师: 这样看来，狐狸有可气、 可笑、可悲、可叹的一面， 同时也有可爱的一面哦。 一同学 们 , 让我们有声有色地讲讲这个故事。 ( 学生有感情地读、述。 片段 2. 师: 我们来换一个故事交流。 : 牧童说谎是为了寻开心。村民们被骗了，他就十分得意，很有成功感的样子。 ; 我从“好几次”可以看出来，他是撒谎狂 ! ( 笑声 ) : 牧童撒谎是在捉弄人， 从“牧童看到他们惊慌失措的样子， 不禁哈哈大笑起米”中的“哈哈大笑”可以读出来。 ( 师板书 : 捉弄 ) : 你能紧扣词句来表达自己的理解，非常好。读书，就要对语言有灵敏的感觉。