成为地理学家.pptVIP

变为和变成地理人：地理教育的一项议程 课程与教学论 马德全 主要内容与结构 危机转变为机遇 机遇中存在的问题 变为和变成具有地理能力的：技能的培养 针对地理教育的研究议程 培养地理人 机遇 国家地理标准的设计是为了满足美国国家教育目标第3条： 美国学生在4、8和12年级毕业时将进行包括英语、数学、科学、外语、艺术、历史和地理在内的能力学科的资格测试；在美国的每所学校都要保证所有的学生学会良好地运用他们的思维，以便他们能为负责的公民、更深层次的学习和在我们现代经济社会中实现有效地就业做好准备。 机遇中的问题 因为我们——地理学家——不十分确定我们拥有和形成地理能力的过程。 以我作为国家地理内容标准核心编写组的“写作协调员”的身份来说，我很多挫败的源头之一就是我无力改变实证文献中在关键问题的引导上的家长法则。 关于地理教育的六个研究问题 地理专业知识领域的属性 1特征 地理专业知识的必不或缺的特征是什么？ 2起源 地理专业知识的起源是什么？ 3类型 地理专业知识的必不可少的组成部分是什么？ 在地理域里专业知识的培养 4个体发展 地理专业知识怎样发展？ 5鉴定评价 识别地理才能的步骤和对地理行为的评价是什么样的？ 6培养 什么样的教学模式会起作用？为什么？ 关于地理教育的六个研究问题 一、地理专业知识属性 描述出地理域的特征 叙述地理专