以《风筝》教学为例-浅谈小学语文中的审美教育.docVIP

PAGE 以《风筝》教学为例，浅谈小学语文中的审美教育 审美教育是以陶冶人的情感，培养人的审美能力为目标的一种教育。它是社会主义精神文明建设的重要途径之一，在培养高素质人才的过程中有其独特的意义。语文是小学教材中极富审美因素的一门学科。现行的小学语文教材中多姿多彩的艺术形象，凝练生动的文学语言，强烈浓郁的抒情色彩和优美深遂的意境，这些都为审美教育提供了有利的条件。因此，将美育渗透到语文教学活动中，就是要让学生在学习的同时，获得美的感悟，受到美的熏陶，激发学生创造美的兴趣，从而促进学生的审美素养和自身素质的全面发展。 如何在语文教学活动中渗透审美教育呢？在此谨以人教版小学三年级语文上册第10课《风筝》教学为例，谈谈自己的一些看法。 一、联系生活，感受意境美 文学作品是生活的再现，作品中所体现的优美意境更是现实生活在文学中的真实反映。在对课文的教学中，要想让学生真正感受到其中的意境美，老师就要善于启发和引导学生联系自己的生活实际，结合自己的亲身经历，根据课文语言的描绘，实实在在地去感受文中的优美意境，获得美的享受。 《风筝》就是作者回忆童年时代和伙伴们放风筝的情景所写的一篇美文。课前，我事先安排了学生亲自动手去做风筝，放风筝，并把这些情景记录在自己的日记本上。上课时，我先给了一定的时间让学生交流自己做风筝、放风筝的感受。学生讨论得是那样热烈，他们的脸上洋溢出幸福的微笑。然后课件出示了一组山东潍坊风筝节的图片，“哇”教室里响起了一阵惊呼声，学生情绪高涨。我趁热打铁，出示课题，和学生一起走进课文。当学生发现课文中的情景和自己的亲身经历是那样的相似，此时，在学生的内心真真切切地感受到了课文中那优美的意境。 结合生活实际来进行教学活动，不仅能使学生深刻感受课文的意境美，起到事半功倍的功效，还能唤起他们内在的情感，为学生深入体会文章的情感作了很好的铺垫。 二、感情朗读，领悟情感美 每一篇课文，都蕴含了丰富的情感。学生在学习课文的过程中，既要学习知识技能，感受优美的意境，又要体验文章蕴含的情感。有感情地朗读课文是体会文章情感的重要途径和方法。教学时，教师要放手让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中体验情感，受到情感的熏陶。 《风筝》这一课，既写了孩子们放风筝时自由自在，无拘无束的快乐，也写了丢失风筝时的伤心，同时体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。在教学时，我让学生用自己喜欢的方式，有感情地朗读课文。学生朗读的形式多种多样：有的个人读，有的和同桌合作读，有的和小组同学轮流读，还有的把自己喜欢的段落反复朗读。教室里书声琅琅，学生们的脸上时而欢喜，里面忧伤。看来，学生通过对文章的认真阅读和反复揣摩，全身心地投入其中，深刻感受到了放风筝时的快乐与伤心，产生了强烈的情感共鸣，并在读中得到了情感的渲泄，愉悦了身心。 三、精读句子，鉴赏语言美 语文教材是美的载体，所选的课文都是文质兼美的语言精品。在教学中，要引导学生找出文中含义深刻、意境优美的语句，精读细品，领悟文章的语言美。 在教学《风筝》时，我先让学生找出自己喜欢的语句，仔细揣摩，感情朗读，并说出自己为什么喜欢，这样写有什么好处。有的学生喜欢这几句：“风筝越飞越高，在空中翩翩起舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：‘放得这么高！’”学生从“翩翩起舞”中体会到了风筝的飘逸，从“快活地叫喊”体会到了孩子们无忧无虑的生活和天真快乐的情怀，从村里人说的话中体会到了他们对孩子们放风筝的羡慕。简短的语言给了人们那么多美的体验，这就是文章体现出来的语言美。我还让学生把喜欢的语句进行摘抄或者背诵，这样不仅感受到了文章的语言美，还积累了语言，增强了语感。 四、拓展延伸，想像创造美 想像是人在客观事物的影响下，对头脑中已有的表现再加工改造，创造出新形象的过程。许多课文都言虽尽而意无穷，留给读者广阔的想象空间，因此，在教学中，我们要善于激发学生的想像，去开拓创造更美的意境。 《风筝》这一课的结尾是这样的：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……“我们”能找到“幸福鸟”吗？我让学生大胆想象，想到什么就说什么。在想象中，既融入了学生对课文情感美、意境美的理解，使他们产生了身临其境之感，又训练了学生创造美的能力，并在精神上获得了一种极大的愉悦和满足。 总之，语文教学中的审美教育是一种潜移默化、实实在在的教育，又是一个循序渐进、逐步深化的过程。作为一名小学语文教师，就是要把这种审美教育渗透到语文教学的各个环节中，让学生不仅得到美的享受，还要让学生懂得欣赏美，创造美。只有坚持不懈，才能把美育工作做得更好。我们要让美的情趣充满小学语文主课堂，让学生在美的享受中获取知识、陶冶情操、净化心灵。