数学教学对心理品质的培养作用.docVIP

PAGE PAGE 2 第 页 共3页 数学教学对心理品质的培养作用 内容摘要：数学教学对心理品质的培养作用主要从激发内在需求、强化训练、培养对挫败感的情绪调理三方面来讨论。 关键词：品质；思维；内需；强化；挫败 　　现代的教育教学理念，是要对学生进行素质教育，其中就有心理品质的教育。培养学生严谨的学习行为习惯、逻辑思维和扩散思维、创造力和潜力开发，是数学教学的主要目的。如何培养与塑造学生的心理品质？以下是我的浅谈： 激发内在需求，培养与塑造良好的心理品质 1.创新教学方式，激发学习兴趣 心理学上讲的兴趣是人对现实界的现象或对象给予优先注意, 并且具有向往心情。学生有了浓厚的兴趣, 才会主动地持久地仔细观察事物, 认识事物。 所谓创新教学方式，就是教学过程中要与时俱进，以生活为基础渗透学科知识，激发学生的学习潜能与热情。 “填鸭式”的教学方式已不再适应新课程改革的需要。启发式的创新教学，日本学者大桥正夫把它概括为“以培养探究性思维的方法为目标，以基本教材为内容，使学生通过再发现的步骤来进行的学习。” 例如，“学习“椭圆”概念时，发现学习就比言语接受学习取得更好的同化效果。让学生用一条绳子固定在两个点上，绕一周画出椭圆的形状，教师启发学生探索操作过程中图形满足的条件。”通过创设情景，营造良好的学习氛围，学生兴趣盎然，满足感得到强化，便能主动进入研究性学习。 2.问题精设，培养兴趣 “设疑”是最好的导师。从心理学角度看，任何人都有好奇之心，学生有了疑团，就会产生求知欲，学生的思维潜质便得到开启。问题一旦解开，学生产生巨大的满足感，学习的积极性就能发挥得更加充分。 　 例如，“吗？如果不是，举例说明，那正确的分解因式又是怎样？”这无疑对活跃学生思维及深化教学目标具有积极的促进作用。 ⒊数学与人文历史相结合，扩大视野 　 多看看数学家的事迹，数学可是世界上最完美的科学。大部分自然科学和社会科学都要构建在数学之上。在堂上课后的时间里，可以适当穿插些数学家的故事。例如著名数学家陈景润在读中学时，其数学教师沈元经常对他进行数学史的教育：“自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，哥德巴赫猜想是皇冠上的明珠。”正是这些催人奋进的话语，在少年陈景润的心中播下了崇高理想的种子，激励着他以浓厚的兴趣，顽强的意志去夺取数学皇冠上的明珠。 　　通过数学史的学习，使学生的心灵得到极大的振奋和鼓励。学生学习先辈的智慧和研究方法，了解中国数学已有的杰出成就与特点，无疑对提高民族自信心和自尊心，激发学习兴趣起到积极的推动作用。 二.通过强化训练，培养良好的思维品质 　　所谓数学思维，是指人关于数学对象的理性认识过程，广义的可理解为，包括应用数学工具解决各种实际问题的思考过程。思维能力的高低，直接影响到数学学习的效果。因此，培养学生的数学思维能力是提高数学教学效益的关键。 ⒈加强变式训练，培养思维品质 数学思维品质的五个方面：严谨性、深刻性、广阔性、灵活性和批判性。特别在学习新的知识与方法时，应从基本步骤开始，步步深入。其次要求学生要全面、灵活、周密地思考问题，做到推理论证要有充分的理由作根据。 经常对学生进行一题多解，一题多变的变式训练，不仅能巩固基础知识，基本方法，而且能有效的优化学生的思维品质，培养思维能力。进而达到培养创造性人才的最终目的。例如，已知x，y∈R+，且x+y=1，求的最小值。此题先让学生思考，探索讨论后，学生给出了诸多解法，归纳总结如下： 方法一：利用均值不等式。 方法二：利用三角换元。 方法三：均值换元。 方法四：利用二次函数求值域。 方法五：“1”的妙用。 通过一些典型、生动的例子，引起我们在教学上的某种思考，若能达到抛砖引玉的作用则幸甚。同时，教师在教学中经常出一些改错题，让学生讨论改正，有助于学生形成思维的批判性。 2.由“接受”到“发现”的转变，培养良好的学习习惯和方法 教师在教学过程中，要帮助学生养好良好的学习习惯，例如自习习惯、笔记习惯、改错习惯、准确数学语言习惯、质疑习惯。指导学生把握好课堂的各个环节，听课时要聚精会神，专心致志，主动探究，积极思考，做到耳目并用，手脑结合。帮助学生培养发现学习的习惯是基础也是能力。 例如，如果a∥b,b∥c,则a∥c.联想到，如果a⊥b,b⊥c,则a⊥c吗？引导学生探究推理的错误或研究出正确的结论。对诸如此类的问题，有助于帮助我们更好的培养逻辑思维能力。 三．培养对挫败感的情绪调理，形成良好的心理品质 １.激励法 面对挫折与困难，学生心理难免会感到惶恐、自卑和无能为力。作为老师，要深入学生心里，了解学生的思想发展过程，教学中要以表扬为主，哪怕是很微小的进步，都要表扬给予认可。当然，遇到挫折了，