学前比较教育第二章第二节.pptVIP

1870年颁布的《初等教育法》基本确立儿童从5岁开始接受免费义务教育的制度 规定： 1、国家继续拨款补助教育，并在缺少学校的地区设置公立学校； 2、全国划分学区(School Distric)，由经过选举产生的“学务委员会”((School Board)负责监督本学区的教育工作； 3、各学区有权实施五至十二岁儿童的强迫教育； 4、承认以前各派教会所兴办或管理的学校为国家教育机关； 5、学校里的普通教育与宗教分离，凡是接受公款补助的学校一律不得强迫学生上特定的宗教课，一般性宗教教学则须安排在首节课或者末节课，以利于学生在听课与不听课之间自己做出选择。 5岁以下的幼儿—保育学校 1908年，麦克米伦姐妹，“实验诊所”—1910年“学校治疗中心”—1911年“野营学校”——1913年“野外保育学校” 主要招收：5岁以下贫民和工人的幼儿；以为幼儿提供适宜的环境及增进健康为首要目的；在郊外开设；反对一切拘谨的形式主义教学 1919年，以玛格丽特.麦克米伦为首的英国保育学校联盟成立，致力于保育学校的推广及教师培训工作 1918年，英国国会《费舍法案》，初步建立了包括学前教育、初等教育、中等教育和各种职业教育在内的英国学制 主要内容：小学分为5—7岁（幼儿部）和7—11岁两个阶段；正式承认保育学校属于国民学校制度的一部分；要求地方教育当局为2—5岁儿童设立保育学校；强调“以儿童为中心”；保育学校实行免费入学 多种学前教育课程模式并存的局面 美国教育家杜威—实用主义教育理论对英国学前教育的影响：英国保育学校和幼儿学校都把“做中学”和“以儿童为中心”作为基本原则 蒙台梭利—自由教育思想也传入英国：一些蒙台梭利式的“儿童之家”及师资训练班开办 1881年，法国政府将国内幼教机构改称为“母育学校”；纳入公共教育系统；招收2—6岁幼儿；以实施“母性养护及早期教育”为宗旨。该法律的颁布基本上确定了法国近代学前教育制度 1908年，教育部发布指令：母育学校的目的是对幼儿加以照料，满足他们体德智三方面发展的要求；是流落街头和孤独幼儿的避难所；吸收无人照料的幼儿，并给予照顾。——该指令的颁布是福禄贝尔运动进一步发展的结果，也是欧美儿童中心主义教育思潮影响的结果 法国学前教育机构的管理制度形成 (1)母育学校受教育部或地方当局管辖；公立母育学校由国家和地方自治团体开办并支付经费，实行免费制，但不属于义务教育；私立母育学校多由慈善团体、联合产业、商会及私人开办，也实行免费制 (2)农村小学附设的幼儿班及幼儿园的监督工作，主要由教育部的母育学校女视学官担任 1922年，魏玛共和国政府颁布了《儿童福利法》：将学前教育视为社会福利事业，将幼儿园划归社会福利部门管辖。—该法案基本上定下了现代德国学前教育的基调，把学前教育看作福利事业而不是教育事业。 该法要求设立“白天的幼儿之家”，包括幼儿园、托儿所、及幼儿保护机构等，训练修女担任看护工作 魏玛共和国设立公共儿童保护机构—儿童保护局：负责监督和指导民间儿童福利事业；给婴幼儿提供福利设施 占主导地位是幼儿园，私立幼儿园发展很快 1933年希特勒推行法西斯专政，勒令停止蒙台梭利运动，解散福禄贝尔协会 1917年苏俄教育人民委员部学前教育局成立，颁布《关于学前教育的公告》：明确提出学前教育是整个学校制度的组成部分，其任务是使儿童的身心得到全面的发展；要求为广大工农子女开办更多、更好的免费托儿所和幼儿园 1918年苏维埃中央执行委员会颁布了《统一劳动学校规程》和《统一劳动学校基本原则》，规定：对所有6—8岁儿童实行统一的、免费的幼儿园义务教育 1930年，苏共第十六次代表大会通过决议，规定全国各工矿企业、城镇地区有义务开办托儿所和幼儿园，以适应经济建设和女工需要，所需的经费主要来自国家拨款和社会资金筹集 1932年教育人民委员会颁布了《幼儿园教学大纲草案》，规定幼儿园音乐、体育、美术、劳动等方面的内容 1938年教育人民委员会颁布了《幼儿园规程》和《幼儿园教养员工作指南》：明确幼儿园工作任务、内容、方法、类型和儿童营养指标和幼儿园房舍的要求；确定幼儿园教师的具体职责范围。——极大推动了苏联学前教育事业的发展 1944年教育人民委员部制订了《幼儿园规则》: （1）幼儿园是使3—7岁儿童受到苏维埃社会教育的国家机构，目的在于保证儿童的全面发展和教育； （2）不论幼儿园由何种团体或机构管理，都必须根据幼儿园规则和幼儿园工作指南开展其工作； （3）幼儿园应为儿童入学作准备； （4）设立幼儿园的任务属于国民教育科、生产企业、苏维埃机构、合作社和集体经济的组织，不允许私人开设幼儿园 1915年，芝加哥大学教授夫人团体（受到英国麦克米伦姐妹创办保育学校的启示）以集体经营的形式开设了美国第一所保育学校。——“保育学校热潮