小学古诗教学应注意“四当”.docVIP

小学古诗教学应注意 当今小学界越来越重视古诗的教学， 古诗教学的风格也越来越多， 有重视 “逐词逐句稳 步理解诗意”的扎实式教学，有追求“熟读唐诗三百首，不会作也会吟”境界的诵读积累式 的教学，有崇尚“在自学中提高理解古诗能力”的放手式教学，有沉迷“进入意境，品味诗 意，写成小品文”的赏析式的教学等等。笔者以为，不管采取何种教学风格，小学古诗教学 必须处理好以下四方面的问题。 一、当问则问 古诗与现代文不同， 字少意深， 理解诗意是教学中的头等而事， 而借助问题帮助学生理 解是有效的途径之一， 但平铺直叙地逐词逐句地提问讲解或问题居高临下， 不考虑学生的实 际，均会影响学生学习古诗的兴趣和效果。我认为，问题的提出，关键所在是把准脉搏，切 中要害，难度适中，当问则问。如教学《山行》一诗，全诗 28 个字共写了六处景物，弄清 楚这六处景物极其特点也就成了理解诗意牵一发动全身的关键所在。 因此，教学中我主要提 了“全诗写了那些景物，分别有什么特点？”一个问题，顺着对这一问题的逐步理解，结构 严谨的诗当现代文来学，化难为易，学生学来积极踊跃，老师教来轻松自然，丝毫无“滞” 、 “涩”之感，效果明显。 二、当讲则讲 小学教材中所选古诗大多属于唐宋时期， 历史久远， 文言色彩浓厚， 故很多字词的意思 与现代文相比， 相差很大，学生往往会产生异解现象。对于这些词，老师若让学生采用查阅 资料