职校物理教育如何给力.docxVIP

　　众所周知，激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。 　　心理学研究成果表明，动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。 　　动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能；也具有维持活动达到目标的功能；同时还具有调节人的行为的功能。 　　因此在教育教学中实施激励性教育是势在必行。 　　激励性教育是指用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。 　　其宗旨是以情为主体，感化或促进提高。 　　笔者通过实践，总结出以下几个方面。 　　包括①善引、奖励式授课。 　　②巧问、层次性、渐进性的提问与追问。 　　③能写、作文式反馈。 　　④给力、赞许式评价和激励性评语。 　　变被动为主动，使要我学变为我要学。 　　1善引、奖励式授课在课堂教学中，如何充分利用45分钟，使其高质量、高效率？我认为善引是关键。 　　正所谓良好的开端是成功的一半。 　　所以，在授课过程中，要以教师起主导作用、学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。 　　让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。 　　要激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。 　　教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。 　　讲述中要善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度去考虑问题。 　　其次，注重和实际相结合。 　　日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚。 　　在教学过程中注意循序渐进，不能好高骛远，要触动他们心中的那根向上的弦，使他们也能弹奏出美丽的明天。 　　有时亦可带他们走出课室，到室外去观察，目的是抓住学生爱动的特点，使他们能得到有利的发展。 　　如讲变压器电能的输送时，我会带学生走出课室去仔细、认真观察学校的电力布线等情形。 　　最后，作业要精，按层次布置作业，但又不能伤了一些学生的自尊心。 　　基本题全批全改，重点题细批细改。 　　学习反应较慢的学生还应面批面改。 　　讲评时，要有一个度，无论是学习反应较慢的学生还是学习反应较快的学生，都要有获得奖励的机会。 　　2巧问、层次性、渐进性的提问与追问提问的技巧对于激励性教育来说，也是功不可没。 　　因为对于一个学习反应较慢的学生，如果提问比较难或太容易，他们往往会觉得是在故意羞辱他。 　　因此，提问的时候应掌握一个度。 　　如在学习凸透镜成像时，首先问一个学习反应较快的学生，透镜分为几种？凸透镜、凹透镜。 　　再问一个学习反应较慢的学生，凸透镜具有什么特点？此时，可以拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。 　　聚光。 　　好！你真棒！那么你再告诉老师，凹透镜呢？它的特点正和凸透镜相反，对吗？发散。 　　这节课内容只要你好好听，你一定会。 　　最后我要提问你几个问题。 　　你先记好了。 　　讲完之后，再问他，照相机的原理是什么？要想照近景、照远景，你该怎么办？凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。 　　这样先提问，讲后再回答的措施，调动了他的信心与积极性，以及对物理的兴趣与爱好。 　　3能写、作文式反馈作文与物理是不是风马牛不相及？是不是天方夜谭？否！在物理教学中，采用作文式反馈也是必要的。 　　作文不但能体现一个人的水平，也能体现一个人的思想。 　　如果将作文用于物理，那么将是物理学好的升华，也是物理是一门综合学科的最佳体现。 　　在讲完相关内容后，我会要求学生将所学过的物理知识用作文的形式体现出来。 　　其中，一位学生写到星期天的早晨，刚睁开睡意蒙蒙的双眸，整个五彩缤纷的世界就映入了眼帘，这是光的漫反射现象，看到了本身并不发光的物体；回头发现墙上的影子，这又是光的直线传播；走到鱼缸前，欣赏美丽的鱼，这是光的折射现象；出门骑车去公园，走过的路是路程，看一下时间走过了多少，路程与时间的比值就是速度；此时恍然大悟，原来我的速度这么慢，光顾想物理了；走到了步行街，存好车，走过医院门口，怎么这么乱！噪音！怎么是噪音呢？那不是牛群与冯巩的相声吗？噢，原来它影响了病人的休息。 　　要问我是怎么听出来的？告诉你，是音色。 　　……若作文用于物理，将使物理更加充满魅力，更加吸引人。 　　4给力、赞许式评价和激励性评语无论在哪些方面，尽量去挖掘学生们身上的优点，鼓励他们的信心，并给以赞许式的肯定。 　　让每个学生都能看到和听到老师及身边同学的评价，使他们自己恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，我也能行。 　　其中同学们对一位学习特别差、纪律特别差的学生的意见至今记忆犹新，学习成绩差，不一定代表你就笨、没有创造力。