新课标下的小学低年级写字教学之我见.docVIP

新课标下的低年级写字教学之我见 ?? 现在科技那么发达，电脑都普及了，让学生花功夫练字，值得吗？????????? ?诚然，用电脑制作文本的确是便捷多了，但它却不能完全取代人的书写活动，更不具备写字活动本身所特有的育人功能。对于一个民族来说，文字是一种凝聚力。汉字是中华民族的根，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。因此，《语文课程标准》非常重视写字教学，它也是低年级语文教学中的重要任务，不仅是让学生练出一手好字，同时也是以写字常规训练为手段，培养其意志品质。同时，让学生接受民族文化的熏陶。站在这样的高度，我校结合在研课题《小学生语文学习习惯培养的途径与方法研究》，对低年级写字教学进行了一些实践与研究。下面就新课标下低年级写字教学策略，谈谈我的看法。 一、把握要求，是提高写字教学质量的前提。 以往的写字教学的要求偏于知识性，要求掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首等。实践证明，这种要求是缺乏科学性与合理性。《语文课程标准》重新定位了写字教学的要求，简化为掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，要求“能按笔顺规则用硬笔写字”，间架结构只须“注意”。《语文新课程标准》更重视的是学生写字的学习过程，适当降低了难度，也减轻低年级孩子的负担。特别是刚入学的孩子，就要求他们写出工整、漂亮的好字，不符合学生的生理特点。因为写字需要一定的力度的，而小学生手部肌肉还很嫩，为了加强书写力度，他们只能变换执笔姿势，把笔握得很低、很紧，甚至以拇指包住食指。为了看清自己写的字，头也开始扭到一边，甚至整个身体都是歪斜的，到后来纠正更为困难或者说根本就纠正不了。这样不但有碍学生的学习，而且有碍学生的健康发育。准确把握新课标定位的写字教学要求，是提高写字教学质量的前提。 二、激发兴趣，是提高写字教学质量的关键。 写字并非一朝一夕所能练成，关键在于持之以恒。写字过程枯燥乏味，再加上低年级学生自控能力差，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。 1、故事激趣。在我国的历史长河中，涌现过许多书法家，到今天还流传着他们的奇闻轶事。如王羲之每天“临池学书”、郑板桥“卖字助穷人”、岳飞“沙上练字”等。学生会被故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，从而受到启发。 2、竞赛激趣。针对低年级学生好动、好胜这些心理特点，在写字教学中，我安排了一系列的比赛活动，如个人写字比赛、作业评展、小组手抄报比赛等。对表现好的学生给予一定的奖励，对比原来有进步的学生也给予肯定。同时，将学生作品在教室内外展评。 3、欣赏佳作激趣。我经常从网上或字帖中搜集一些书法家的佳作，让学生欣赏，或带学生参观校园里的橱窗，欣赏本校师生的优秀书法作品，加深他们对美的理解，从而激发学生把字写好的愿望。 三、渗透方法，是提高写字教学质量的重点。 ? 传统的写字教学，大都是由教师向学生传授，让学生机械反复地练习。由于汉字字型复杂，结构多样，富于变化，教师仅仅指导学生在田字格里反复地训练，效果并不理想。领悟方法，才是提高写字教学质量的重点。 1、选好范字，找出特点。 在小学低年级语文教学中，学习的生字新词非常多，不可能一个一个地教学生写好。因此教师要选择较为典型的并能提示汉字结构规律的字范写，使学生练后能举一反三。如在指导学生书写二年级下册第二十二课的生字时，我注意到本课有两个石字旁的字组成的词、两个王字旁的字组成的词和两个绞丝旁的字组成的词，我就分别选取了这三个偏旁的其中一个字范写，然后带出另外的同偏旁的字。 2、师生互动交流，领悟写法。 （1）观察法。学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。教低年级的孩子写字，可以结合汉字的构字规律，引导学生观察，如教第一册《口耳目》一课时，我就充分利用教材所提供的有利资源，首先引导学生观察课文中的插图，了解事物的形状、特点；接下来引导学生观察各图右下角的象形字，让学生将图形与字形对照比较，认识象形字；然后，再引导学生观察现代汉字的形状，将图画、古象形字、现代汉字三者综合对比。这样，学生通过观察，既了解古人造字的规律，了解祖国的汉字文化，又从中学到识记汉字的方法，达到了学习汉字知识、提高书写与欣赏能力的目的。为指导低年级的孩子把字写好，老师需经常进行范写，在这个时候，为了调控孩子的注意力，结合他们的年龄特点，我经常让孩子们做一个给我拍照的样子，仔细看着我范写，或者在我范写的时候让学生跟我一起书空。 （2）比较法。要提高写字能力，在练字的时候就应该做到反复比较、反复推敲。如教《黄山奇石》时，学生反复比较“它”与“安”两个字后，得出都是上下结构，而“它”是上大下小，“安”是上小下大的特点。学生在