试议中学生的英语写作策略.docxVIP

　　一、抓住机会让学生进行写作练习教师要让学生知道，不是只有在英语考试或课堂中才有机会写作，我们平时就可以利用多种形式展开写作训练。 　　而且写作能力的提升需要长期不断的练习和坚持，师生要有足够的耐心和持之以恒的精神。 　　教师可以合理利用教材开展活动，引领学生进行多种形式的写作训练。 　　首先，教师结合教材，让学生通过仿写、续写等方式熟悉文章结构和常用词汇、句型。 　　例如，学习了定语从句，可以让学生使用这个语法知识仿写句子；学习了与音乐有关的话题后，教师可以让学生写自己喜欢的歌星及原因。 　　在写作时，教师要帮助学生确立作文的主题，让学生列出文章的提纲之后再进一步往里面填充内容。 　　还是以音乐的作文为例，学生可以写自己喜欢的歌手的出生地、取得哪些成就、喜欢的原因等方面。 　　列提纲时，师生可以通过问答形式进行，也可以让学生在小组间讨论。 　　初稿完成后，小组成员互相修改内容，直至形成理想的作文。 　　教师也可以鼓励学生用英语写日记，内容不作要求，主要是培养学生的英语思维能力。 　　其次，教师也可以利用课外活动的形式，将生活作为学生写作的源泉，激发学生的写作兴趣。 　　例如，学校举办了歌唱比赛、运动会等之后，教师可以让学生用英语写成简短的作文；也可以拟定主题，开展英语写作竞赛，评比出谁写得好。 　　二、听说读写相结合听、说、读、写是不可分割的四部分，教师可以将听说读与写作结合起来，这对提高学生的英语写作水平及综合素养有很大帮助。 　　1以听、说促写。 　　听是语言的输入过程，有助于学生获取有用信息；说是经过学生大脑加工后的语言输出过程，能反映学生的思辨能力和英语知识的掌握程度。 　　教师在授课时应尽量使用英语，为学生创造英语的学习氛围与环境。 　　学生在回答问题时也要尽量使用英语，锻炼发音的准确度和地道性。 　　例如，在写作之前，教师可以让学生先说出自己的思路，学生间互相讨论和补充可以写的内容，这相当于一个口头的小作文，不仅能让学生在真正写作时思路清晰，有东西可写，同时也可以提高学生的听说水平。 　　2以读促写。 　　俗话说得好熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。 　　读书破万卷，下笔如有神。 　　英语作文也是如此。 　　学生只有拥有大量的积累，才能在写作文时下笔成文。 　　首先，教师可以引导学生发现课文中的好词好句，让学生摘抄下来并时常翻阅，以转化成自己可以用的语言积累；其次，教师可以鼓励学生多看课外书，根据学生的身心特点给他们推荐适合的课外阅读材料，以增加学生的词汇量，扩大学生的知识面，提高学生的写作技能。 　　在提高学生英语水平的过程中，教师发挥着很重要的作用。 　　教师要激发学生的写作兴趣，帮助学生树立写作的信心，创造机会让学生进行写作练习，并将听、说、读、写有机结合起来，共同促进学生写作能力的提高。 　　英语里有句谚语叫做罗马不是一天建成的，学生英语写作水平的提高也不是一朝一夕就能实现的，而是一个循序渐进的过程，需要长期地训练。 　　只要教师和学生坚持不懈、认真努力地执行计划，一定可以取得理想的教学效果。 　　作者胡卫华单位江苏省扬州市广陵区泰安学校  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重点介绍重症社区获得性肺炎。对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。 　　【诊断】首先需明确肺炎的诊断。CAP 是指在医院外罹患的感染性肺实质(含肺泡壁即广义上的肺间质) 炎症,包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后平均潜