试议中职服装设计教育.docxVIP

　　教学反馈是检验教学有效性的重要手段，部分中职学校重在了解服装专业毕业生的就业率，但是对于教学实际成效、学生培养有效性、用人单位满意度等方面没有做到及时反馈，未建立有效的评估机制，导致教学与实践成效脱节，不利于教学活动的改进与提高。 　　一、服装设计行业的市场需求状况目前服装设计行业对于人才的需求，不重学习重能力，不重资历重业绩，这就为中职服装设计毕业生带来了机遇和挑战。 　　行业所需人才应当是理论知识扎实、实践操作能力较强的复合型人才，要对社会流行元素具有深刻理解，对市场定位、产品设计以及面料与款式把握、营销手段运用等方面具有独特造诣。 　　要实现上述要求，中职服装设计专业教学活动应当开门办学，将教学与行业发展紧密联系起来，理论联系实际，鼓励学生创新，在学校教育和学生未来的岗位顺利就业以及岗位成才之间架起一座快捷的桥梁，提高服装设计专业毕业生综合素质与核心竞争力。 　　二、对提高中职服装设计专业教学成效的思考1建立适合服装设计专业特点的教学体系。 　　服装设计专业具有自身的特征，教学中要体现实践性，紧贴社会发展潮流，与生产技能课更为接近。 　　针对教学实际，教师要在完成基础性教学的基础上，广泛搜集服装设计第一线有价值的信息，并充分融入到教学之中，激发学生创新思维，并引导学生参与到社会实践之中，提高学生服装设计能力。 　　2在服装设计教学中突出实践教学的地位。 　　中职学校服装专业的培养目标是造就高素质的实用人才，因此要突出实践教学的重要地位。 　　教师在教学中，可以结合教学实际需要，走进专业市场开展实地学习，如服装材料教学可以在专业市场中进行现场教学，增强学生的掌握效果。 　　教师直接站在商家布料面前进行相关种类、性质、特点等方面的讲解，效果明显比课堂教学好得多。 　　为了有效开展教学，服装设计专业的教师也要强化自身能力素质，定期深入到市场以及企业进行调研和进修、实践锻炼，条件允许的情况下可以聘请企业精通业务的设计师、制版师、工艺师为学生进行实践讲解，完善专业师资的不足。 　　3保证服装设计专业教学内容的与时俱进。 　　教师在强化自身专业技能素养的基础上，还应当借助于发达的信息技术，对服装设计行业最为流行的元素、工艺以及服装材料、器械等方面进行密切关注，掌握最新动态。 　　学校还应当创造条件让专业教师外出进修，汲取服装设计行业最新的经验，将其与整个专业的教学改革结合起来，保证学生能够一出校门即可成为实用型人才。 　　4构建及时反馈与科学评估的信息化平台。 　　一方面，学校应当建立起学生对学科以及教师教学的反馈机制，便于学校以及教师正确评估和改进教学工作。 　　另一方面，还要建立起毕业生满意度评价机制，搜集用人单位对服装设计专业毕业生的评价以及毕业生自己对学习成效的评价，及时调整和优化服装专业教学设计安排。 　　综上所述，服装设计专业在中职教学工作中具有鲜明的个性特征，学校应当立足其特点进行优化，不断提高教学成效，努力培养人才。 　　作者靳鑫单位邳州市车辐中等专业学校  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重点介绍重症社区获得性肺炎。对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。 　　【诊断】首先需明确肺炎的诊断。CAP 是指在医院外罹患的感染性肺实质(含肺泡壁即广义上的肺间质) 炎症,包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后平均潜伏期内发病的肺炎。简单地讲,是住院48 小时以内及住院前出现的肺部炎症。CAP 临床诊断依据包括: ①新近出现