试议工业设计人才培养途径.docxVIP

　　1人才培养的基本思路地方院校应充分调研，并系统分析本地的经济发展模式和产业布局特点，以此为基础构建基于地方产业特点的工业设计专业人才培养方案。 　　以我校为例，我校所在地嘉兴市制造业发达，块状特色经济发展明显，典型的特色块状产业包括王店的集成吊顶、海宁的沙发和皮革、桐乡的针织服装，嘉善的木制品家具以及平湖的光机电、童车和箱包等。 　　其中，王店的集成吊顶约占全国市场份额的80；海宁是中国出口沙发产业基地，海宁沙发产业年出口额占全省的50，海宁也是中国皮革之都，约占全国市场份额的13；桐乡是全国最大的针织服装集散中心，针织服装约占全国市场份额的40％；嘉善的木制品家具约占全国的30％。 　　根据嘉兴本地的产业布局特点，工业设计专业设计产品的重点领域是集成吊顶、沙发、木家具、童车和箱包等。 　　工业设计专业人才培养方案制定必须围绕集成吊顶、沙发、木家具、童车和箱包等产业来设计与规划，同时兼顾工业设计专业发展的趋势和目前已具备的办学条件。 　　只有这样，才能使我校培养的工业设计专业的学生具备竞争力，并能得到相关地方政府的大力支持，最终实现我校工业设计专业健康快速发展，以形成工业设计专业的核心竞争力。 　　2人才培养模式的构建1课程体系的设置我校工业设计专业人才培养的目标是学生应掌握扎实的工业设计基础理论知识，精通设计表达等实践技能，具有较高的审美能力和较强的设计创新理念，能高质量完成产品设计任务，毕业后能在地方企业从事产品设计开发工作，即培养高级应用型工业设计人才。 　　根据人才培养的基本思路和培养目标，结合地方产业特点，工业设计专业主要设置学科基础课程、专业基础课程、专业模块课程和专业拓展课程等四个课程平台。 　　学科基础课程平台的任务是让学生深入了解工业设计专业，培养专业兴趣，课程主要包括设计概论、设计素描、平面构成、立体构成和设计色彩等。 　　专业基础课程平台的任务是掌握基础的专业知识和基本的设计技能，课程主要包括工业设计史、人机工程学、产品设计原理、设计图学、设计材料与加工工艺以及设计表现技法等。 　　专业模块课程平台的任务是通过设计实践训练，使学生掌握自己感兴趣的两到三种产品的设计方法，这平台的课程与地方特色产业紧密结合，课程主要包括卫浴产品设计、家具设计、童车设计、灯具设计、交互设计和设计专题等课程，这些课程学生可以自己的兴趣与方向进行选择，达到规定的学分即可。 　　专业拓展课程平台的任务是拓宽学生的视野，了解设计趋势和地方产业发展特点等，课程主要包括设计信息与前沿研究、市场营销学和设计心理学等，这部分课程学生自愿选修，并根据需要可增减课程。 　　2实践教学模式的构建实践教学在工业设计专业教学活动中占据十分重要的位置，大部分课程都有实践环节，特别是专业模块课程中的设计课程，因此构建科学的、符合现有条件的实践教学模式是工业设计专业人才培养的关键。 　　在此，结合地方产业的特点，提出基于校企合作的实践模式、基于设计项目的工作室实践模式、基于校内外实训平台的实践模式和基于设计竞赛的实践模式等四种实践教学模式，以上四种实践教学模式的实施难度依次是从难到易，具体操作时应从易到难，选择合适的模式以适应不同阶段的学生[3,4]。 　　21基于校企合作的实践模式正如在前文中所分析的，我校所在地制造业发达，有一大批特色产品如集成吊顶、沙发、木家具、童车和箱包等的制造企业，我校可以和这些企业进行合作开发新产品，把所需开发产品的课题与相应的课程相结合，使学生参与到企业的实际课题中，做到理论知识应用到实际设计中，从而提高学生的实际设计能力。 　　基于校企合作的实践模式的关键是看学校与相关企业所建立长期的合作关系，专业教师的项目驾驭能力和已完成项目的质量。 　　该实践教学模式主要让学生思考并实践以下几组关系课堂与企业的对接，理论与实际的衔接，外观造型与材料、工艺的协调，模型、手板与成品的联系与区别。 　　22基于设计项目的工作室实践模式设计工作室模式是国外高校率先采用的实践教学方式，比如芬兰赫尔辛基艺术设计大学的家具专业的人才培养就采用教授工作室的模式为学生提供专业的实践机会。 　　由学校专业教师根据自己的特长和嘉兴本地的特色产业，成立各自的设计工作室，承接设计项目，师生双向选择，学生进入设计工作室进行专业的产品设计开发实践。 　　基于设计项目的工作室实践模式的核心是工作室在本地区的品牌影响力，承接足够多的设计项目。 　　该实践教学模式可以让学生提前体验以下内容与客户的有效沟通，系统的市场分析，作品、产品与商品的关系思考，项目团队的组建与运行。 　　23基于校内外实训平台的实践模式有效整合校内外实训资源是提高学生设计实践能力的又一手段，现在，我校工业设计专业拥有嘉兴本地的多家企业实训基地和浙江省省级艺