生命生命第二课时教案.docVIP

新课标人教版四年级下册 第19课《生命生命》第二课时教学设计 教者：王颖 【学情分析】 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。 【教学目标】 知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。 过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。 情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。 【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 【教学准备】 1.课件。 2.搜集有关生命的名言。 3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。 课前谈话。交流珍惜生命的名言 第二课时 教学目标： 1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命可以体现出无限的价值。 教学准备： 搜集身残志不残，为人类做贡献的人物资料。 过程： 一、复习导入： 1、上节课，我们初读了台湾女作家杏林子的文章《生命　生命》，这节课，我们继续来学习这篇课文。齐读课题 —— 2、哪位同学能说说这篇课文的主要内容？（结合学生回答教师板书） 飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳 3、还记得上节课我们没有解决的问题吗？ 作者为什么用两个生命做题目？ 4、要想解决这个问题，我们就得回到课文中，用心地去体会感悟，寻找答案。 5、同学们把书翻到89页，老师想找四名同学与老师一起读文章，其他同学边听边思考文中的哪个事例令你感动。 二、讲授新课，感悟生命 过渡：刚才四名同学的朗读让老师感动，相信其他同学也同样会让老师感动的，对吗？ 1、谁来谈谈最令你感动的事，为什么？ （学生自由回答） 2、有的同学认为三个故事都令人感动，使人震惊，现在就让我们用心默读课文，画出最让你感动的词语或者句子，在旁边写上你的体会和感受。 （一）讲解飞蛾： 过渡：你找到了哪些词语和句子？和同桌同学交流一下吧。谁能来读一读你找到的词句。老师找到了这句话，有哪些同学也找到了？ （课件出示相关句子） 但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 1、让你们震惊的词语是什么？ 挣扎：小飞蛾的“挣扎”，是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。用你的感受读一读。 极力鼓动：就是用尽自己所有的力量来鼓动双翅。极力地把这个句子读一读。 跃动：表示心情急切。能改成“跳动”吗？（不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“小飞蛾求生的强烈欲望”。）读一读 为了理解这句话，我们——抓住了重点词语。 2、小飞蛾为什么要挣扎，为什么要极力鼓动双翅？你是怎么知道的？（联系上下文）带着你的感受读一读 3、你们感受到小飞蛾求生的欲望怎么样？（强烈！板书——强烈的欲望）读 4、现在把你的手伸出来，一只活生生的飞蛾正在你手中，握住，握住，你感觉到了什么？（它很可怜、它在咬我、它在扑动翅膀……） 现在你很想……？ 出示：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ 5、去掉“忍不住”可以吗？为什么？（面对小飞蛾强烈的求生欲望，我不得不这样做……）齐读这句话。理解这句话的方法是——联系生活实际 6、飞蛾的求生欲望是那么强烈，它强烈的求生欲望让我们震惊！让我们带着这强烈的欲望齐读课题——生命生命！ （二）瓜苗 过渡：一只小小的飞蛾对于生命是如此珍惜，那世上其他生物呢？我们一起来看看杏林子给我们带来的第二个故事，令你感动的是什么地方？ （出示句子） 那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！ 1、香瓜子的什么精神让你感动？（结合学生的回答板书——顽强不屈） 2、你们能不能用我们以前分析课文的方法说说让你感动的原因？ 重点词语： 竟：（读）请你把竟字去掉，读读看，你觉得怎么样？ 原来我们以为——（种子长不出来） 但是它现在却——（长出来了） 和我们原来想得不一样，出乎意料，这就是竟，谁能用竟字说一句话？ 即使：虽然（读） 坚硬的外壳（读） 联系上下文： “没有阳光、没有泥土，砖缝中”说明这粒种子生长的条件恶劣。（读） 3、阳光、泥土是植物生长的必要条件，但这粒种子没有，现在，你就是这粒香瓜子，你已经有了自己鲜活的生命，可是上苍对你不公啊，没有阳光、没有泥土，你想说什么？ 4、艰难的环境磨炼了你的意志，那是生的渴望，谁再来读读这句话？ 5、让我们把这种顽强的生命力化为语言，