诗词在地理教学中的作用.docxVIP

　　一、诗词在地理教学中的作用一用诗歌导入新课，提高学生学习地理的兴趣。 　　地理向来就被认为是一种副科，学生不重视，学习兴趣不太强烈，所以老师必须用生动形象的讲解来吸引学生。 　　为了改变地理教学平淡无奇的现状，可用诗歌导入新课，吸引学生的注意力，激活他们内在的潜能，让他们对地理知识产生猎奇心理，从而顺利地完成地理教学任务。 　　例如，在讲解我国地形地势时，开课引用大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 　　——宋苏轼《赤壁怀古》、百川东到海，何日复西归——汉乐府《长歌行》、世间行乐亦如此，古来万事东流水李白；滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。 　　——明杨慎《临江仙》、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 　　——南唐李煜《虞美人》。 　　三万里河入东海，五千仞岳上摩天陆游。 　　让学生思考为什么诗人笔下的河流都向东流去呢？学生自然地就能得出结论之所以有这样的诗句出现，是因为我国地势西高东低，所以我国大部分河流都自西向东流，因而出现了大量描述大河大江东流水的诗词。 　　二点燃学习地理的热情，活跃课堂。 　　教学是一门艺术，语言在其中起到了关键作用，一句精炼幽默的讲解，就可能使学生豁然开朗，课堂就变得更加轻松愉快，学生的学习热情自然高涨，巧妙的用诗词导入新课，就能激活课堂。 　　如在讲解地球自转运动时引用坐地日行八万里，巡天遥看一千河。 　　让学生记住赤道的周长是多少；在讲月相的变化时可引用富有浪漫主义色彩的今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月和人约黄昏后，月上柳梢头春江月出大堤平，堤上女郎连袂行。 　　唱尽新词欢不见，红霞映树鹧鹕啼。 　　来说明不同时间段不同的月相。 　　巧妙运用既富有地理特色又精炼优美、充满激情、富于想象的诗词，会使地理教学添姿增色，使学生在学习和记忆地理知识上，可收到意想不到的好效果。 　　三在诗歌中深化地理知识，在学习中培养学生思维、陶冶学生情操、激发学生对祖国河山和大自然的热爱。 　　为描述三峡滩险、流急，景色奇美，可吟颂李白的诗句朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 　　两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 　　短短四句，把学生带入了奇妙的意境，湍湍急流，秀丽风光一览无余；情景交融，诗情画意油然而生。 　　能陶冶学生情操，增强了学生对我国传统文化的兴趣，更加热爱我国的壮丽河山。 　　四诗词通俗流畅，可化解教学难点，使知识点更容易地被学生理解并吸收。 　　在讲地球自转周期时，我引用了坐地日行八万里，巡天遥看一千河导入新课，帮助学生记住地球的自转周期和赤道的长度。 　　提问学生是否在地球的每个地方都能做到日行八万里呢？学生们结合书本知识就知道，只有在赤道点上，随地球自转一周，才能在宇宙空间运行八万里。 　　二、诗词在理解记忆地理知识时的作用许多的诗词是古代文人墨客长期观察大自然的心得，饱含着对地理的理解和崇敬，并且朗朗上口，千古传诵，绘声绘色，充满感情，把学生带入诗情画意的境界中。 　　在课堂上巧妙加以引用诗词，能够增加地理课的文学色彩，引起感情上的共鸣，从而使枯燥的知识跃然纸上，更加深了其在学生脑海中的印象，更利于知识的记忆。 　　三、教学中引用诗词需要注意的几个方面一教师必须吃透教材，适时、恰当引用，不要刻意牵强。 　　在地理教学中运用诗词时，教师需要注意不可随便引用，注意学生的接受能力与理解能力，引用一些与教学知识密切相关诗词，注意切入点要适时恰当。 　　二教学过程实际就是用语言讲解知识点的过程，教师语言就是知识与学生之间的桥梁，教师运用语言能力是否深厚，就决定了知识传输给学生的顺畅程度，也决定了学生学习地理知识的兴趣的浓厚与否。 　　因此有必要要求教师运用诗词前，加强自身基本功训练，广泛收集诗词，形成丰富的诗词储备，运用时可信手拈来，做到胸有成竹。 　　三教师应注意地理教学中，所引用的诗词一般要浅显易懂，最好是学生熟悉的，否则解释词意就要费上许多口舌，将影响教学的流畅与进度。 　　地理课不是语文课，诗词的引用只是地理教学的辅助，没必要要求对诗词过多的讲解，所以最好是引用学生学习过的那些脍炙人口又浅显易懂的诗词。 　　四所引用的诗词要注意艺术性、思想性和地理性的给合，以有利于教学目标更好的实现。 　　许多的诗词中不仅蕴含着丰富的地理知识，充满着对地理的认识和体验，而且朗朗上口，生动形象，充满感情，让人陶醉，这样的诗词才能在地理教学中加以运用。 　　不包含地理知识的诗词再朗朗上口也没有作用；包含地理知识但语言生涩难懂的诗词，引用了也只能又增加学生的一份负担。 　　总之，一些诗词知识，巧妙的运用于地理课堂教学中，不仅能够激活学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、调动学生的积极性，从而使学生在轻松愉快中获得知识，课堂教学效果也得以提高；而且，能够增加地理课的人文色