计算机教育问题与思索.docxVIP

　　计算机教育主要是通过使用技术领域中的专用技术，如多媒体技术、网络技术、人工智能技术来达到培养学习者信息素养的目的。 　　随着时代的发展和教学改革的不断深入，计算机教育中原有的一些不适应信息时代发展的观点、教学方法和教学内容逐渐显现出来，计算机信息教育如何适应时代的发展，是摆在我们面前刻不容缓的研究课题，需要我们认真加以分析研究，并提出对策思考。 　　1计算机教育存在的问题问题一学生素质参差不齐，教师忽视分层教学。 　　计算机专业的特点之一就是学生的起点参差不齐，学习能力差异大。 　　我国的计算机基础教育从无到有、由点到面，从少数理工科专业率先实践，发展到所有高校的非计算机专业都普遍开设了相关课程，计算机教育得到了极大的发展。 　　但是，因为计算机不是升学考试的科目，各地区的要求不一样，导致学生素质参差不齐，学习能力差异大。 　　出现有的学生已能熟练掌握计算机基本技能，对于某些课程，能超前学习、超纲学习；而有的学生对计算机则没有什么概念，对计算机知识仅限于网络的初步应用,比如收发邮件和聊天。 　　而现今有些教师在教学上仍使用一贯的一刀切，忽视分层教学，这样必定会形成两极分化的格局。 　　吃不饱的那些较高层次的学生，常常会觉得这样的课程无疑是在浪费他们的时间，严重挫伤学习的积极性；另外，对于那些吃不了的较低层次的学生，也会对这样的课程产生畏惧心理，觉得毫无成就感，从此自暴自弃。 　　无论是哪种情况的发生都会对学生提高计算机的应用能力产生极为严重的负面影响。 　　问题二教育观念转变不到位，人才培养与社会需求相脱节。 　　在社会的信息化不断向前推进的今天，各行各业的信息化进程不断加速。 　　各用人单位在对当今的大学生计算机的实际应用能力上的要求有增无减，计算机操作被用于衡量和考查大学生能力与素质的重要依据。 　　根据社会的需要和培养人才的要求，计算机教育应该由传统应试教育向素质教育转变。 　　但是从我国的现实情况看，统治我国教育领域的教育模式仍然是以教师为中心的应试教育模式，虽然素质教育提了这么多年，但是从报刊杂志、高校教学模式可以看出应试素质教育还只是理论上的东西。 　　由于应试教育长期潜移默化的影响，使我国大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问、也不知道要问为什么的麻木习惯，使学生的发散性思维、逆向思维被束缚、被禁锢。 　　好多学生毕业后到单位工作了，都不会用已学的计算机知识来辅助完成一些简单的工作，有很多学生毕业了还得花很大力气通过各种渠道重新学习计算机知识。 　　教育观念转变不到位，人才培养与社会需求相脱节的现状，这是应试教育带来的后果，是计算机教育面对的新问题。 　　问题三理论教学与实际操作相脱节，忽视学生实际操作能力的培养。 　　计算机技术作为一门新兴学科，该课程不但对其理论性作了很强的要求，而且也对其实践性同样作了要求。 　　它对学生的要求不仅仅是对理论知识的了解与掌握，同时也要把知识用于各种实践操作中去，学会在不断的应用中发现问题，并善于分析问题，最终解决问题。 　　这样在培养学生综合素质能力上具有积极的作用。 　　然而，在传统的教育理念中，实践教育的主要任务仍然是对知识的传授。 　　如此的教育理念下，在教学中，计算机这门学科必定存在许多问题，例如，在课堂中，教师会用大量的时间去讲解理论知识，但学生对于计算机的实践操作却不知所措。 　　大多数学生都有这样一种情况存在，能听懂教师在课堂讲授的理论知识，但只要一动手操作就会感到无所适从，不能把对理论知识的理解和实际应用统一起来这种理论和实践相脱离，或只重视理论而忽视实践的做法，势必导致学生学习的效率低下，学习死板，难以面对和解决新的问题。 　　问题四课程内容陈旧，挫伤了学生学习计算机知识的积极性。 　　近年来随着计算机科学发展的突飞猛进，计算机文化基础教学大纲和教材的更新周期总是落后于技术的发展，从而导致计算机的许多新技术、新知识不能很快出现在教科书上。 　　一方面，计算机教学内容的陈旧使培养出来的学生落后于时代的发展，体现不出高等教育的先进性，与社会对人才的需求不相适应。 　　另一方面，由于计算机的教学内容跟不上发展的速度，致使学生对该门课的兴趣下降，挫伤了学生学习计算机的积极性。 　　2对策思考思考一分层教学，因人施教。 　　所谓分层教学就是我们要根据学生的智力、基础知识、能力水平等方面的差异，将学生分为若干层次或小组，针对不同层次的学生制定学习目标，在课堂教学中采用不同的教学方法和策略，进行不同的学法指导，使全体学生都能在原有的基础上逐步提高。 　　首先，要对教学对象进行分层。 　　在授课前首先要对学生的已有知识结构有一个清晰的了解，利用计算机的一些普及性知识出题对学生进行测试，依据学生对知识的理解和掌