议学生说话能力训练探析.docxVIP

　　敢说能说乐说会说是语文教学要达到的目标，教师要给学生创造敢说的机会，搭建多说的平台，培养乐说的习惯，达到会说的目的，为社会培养出更多能说会道、能写会算的合格人才。 　　农村初中；说话能力；训练著名语言教育家叶圣陶曾说，语文，即口头语言和书面语言，它就是培养学生听、说、读、写的能力。 　　我个人认为说的能力尤其重要，人们日常交流中不一定要用到书面语言，但一定要用到口语交流。 　　但在教学实际中，由于受应试教育和教育评价的影响，人们往往忽略语文教学中说能力训练，尤其是农村初中，受各种因素的制约，说课教学更是形同虚设。 　　农村初中学生说话能力更是令人堪忧要么面红耳赤，口不能言；要么东拉西扯，不知所言；要么手舞足蹈，词不达意……笔者从事农村初中语文教学二十多年，就说的能力训练做了一些粗浅的探索，积累了一些自身的感悟一、教师应努力学习，加强自身说的修养一教师应放下架子，加强基本功训练，学好普通话，提高自身说的本钱，增强教学的美感。 　　否则，不会说普通话的高级教师也不会有多高级。 　　因此，语文教师应坚持说普通话。 　　二正视弱点，强化训练，理论和实践相结合，提高说话技巧。 　　说的能力，对于教师，尤其对语文教师来说，是非常关键的。 　　否则，尽管你才比陈景润，学生同样不会欢迎。 　　因此，教师应苦练说功，提高说话技巧。 　　让课堂教学语言有美感，有情感，有趣味，有韵味。 　　教师只有充分展示多彩的语言才华，才能让学生从内心尊敬你，佩服你，以你为榜样，有激情乐说。 　　三坚持教学语言文明。 　　教师说得文明不仅表现自身的高雅气度和优美的风采，而且体现了高洁的品质。 　　学生对教师的语言模仿力极强。 　　因此，教师的说既要体现不同的感情，又要保持恰当的分寸，充分展示教学语言的美感，让学生产生说的欲望。 　　二、转变观念，重视说课教学一应把整个六册书中说的教材通读，明白其要求，制定出初中说课教学目的、序列、方法、手段等。 　　做到说有目标、有序列、有方法、有作业、有检查，有评比。 　　二为说正名，鼓励学生大胆说。 　　首先要讲清说好话的意义。 　　要让学生明白能言善辩，巧舌如簧是智慧和能力的象征，能言并不代表不实干。 　　其次要树立会说的榜样，会说受表扬，让学生想说；另一方面，要宽容说得差的同学，受鼓励，多指导，让学生敢说。 　　三精心设计，巧妙安排，上好说课。 　　这既是理论传授课，又是实践训练课，课上得好，理论讲得清，训练加得紧，学生也就说得欢。 　　2009年3月，我在2010级2班上了一堂《说话要注意语调和语态》的教学公开课。 　　既有教师示范，又有学生练习，既有理论指导，又有实践训练。 　　受到了与会老师的好评。 　　三、重视实践，逼学生上台讲话一重视实践并非不重视理论，相反地，理论更应走在实践的前面。 　　教师多讲授说的姿式、表情、语调、语速、言语得体、连贯等知识，让学生有足够的理论储备。 　　二再好的理论毕竟是理论，离开了学生的亲身实践，教师的教育就会事倍功半。 　　多年来，我尝试从初一起，开展每日一诗活动，课前3分钟，学生按学号每天一人轮流上台朗诵并简评。 　　老师在指导中，分阶段向学生提出不同层次的训练目标①让学生敢于上台讲话。 　　②让学生用普通话带稿朗诵。 　　③让学生声情并茂，仪态大方的脱稿朗诵。 　　④脱稿朗诵并作简要赏析。 　　同时每天晚自习5分钟，让学生开展新闻5分钟活动，让两位学生模仿中央电视台新闻联播形式报道国内外、校内外、班内外的大事小情。 　　这样的形式，活泼新颖，学生积极性高，进步快，收到了良好的效果。 　　四、多形式开展说的训练，激发学生说的潜能一建立说话训练的实践基地。 　　每日一诗、新闻5分钟这两大基地常抓不懈，并作好量化考核，作为学生语文成绩评价的标准之一。 　　这样每天3人上台，一期每人有七次机会上台，初中三年就有四十多次上台讲话的机会，学生说的能力不提高都困难。 　　由此可见，建立说话训练基地，在说话能力训练中的意义不可低估。 　　二多形式、多角度、多侧面地开展丰富多彩的说的活动。 　　如诗歌朗诵比赛、故事大王、小笑话、抽签讲话、配乐诗歌朗诵等。 　　2009年秋，在区教育办公室组织的国学经典诵读话动中，我班学生的配乐诗朗诵《水调歌头·明月几时有》受到到会专家的好评，并送县参加展播。 　　三学生说的潜能犹如一座冰山。 　　只有持久以恒，用满腔热情去开掘的态度，循序渐进的步骤，丰富多彩的方法，才会使学不敢说，不愿说，不能说，逐步变成敢说能说乐说会说。 　　四说写结合，提高学生的综合能力。 　　写作文有个构思过程，让学生把构思过程说出来，既训练了学生的口头表达能力，又增强了学生的写作自信心。