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职校计算机教学改革研究 　　1概述我国市场经济逐渐向全球化、世界化方向发展，而在其发展过程中，对应用型、技能型、职业型人才的需求也在与日俱增。 　　而随着第三次的科技革命发展，使得我国进入到一个信息技术发展的高新时代，因此，在信息技术日益发展的大背景下，职业院校计算机专业教育者应不断分析教学中的不足之处，着眼于就业需求，进而制定出行之有效的改革方案，最终为企业培养出一批优秀且合格的人才，最终提升企业的国际竞争力。 　　2职业院校计算机教学中的不足之处21计算机教学与实际脱节。 　　职业院校计算机教学所使用的教材过于老化、陈旧，且教学设备也无法满足社会发展需要；其中，前者是导致计算机教学与实际脱节最为主要的一个因素。 　　科学技术的迅猛发展，在很大程度上也加快了计算机技术更新速度；但职业院校所使用的教材过于老化，会造成教学内容和案例无法适应社会发展要求，最终造成教学质量低下[1]。 　　加之，计算机教学时所使用的设备落后，致使在计算机课堂教学中，教师无法及时、有效地开展最新的信息技术教学。 　　此外，职业院校实训的基地、实训软件等硬件建设明显滞后，也使得学生实践操作技能无法达与企业、社会接轨。 　　22教学的实践性、实效性比较薄弱。 　　职业院校计算机专业学生，须具备较高的软件操作、信息技术认知、网络系统维护与安装、网页制作、计算机硬件故障的诊断与维修等能力，而这些能力均须在实践教学中完成和提升；但目前职业院校计算机专业对实践性的教学较为薄弱，忽略了对学生综合素质的培养，致使计算机专业毕业生职业能力弱，无法满足信息技术发展需要。 　　部分职业院校虽注重对学生实践性能力的培养，但教学的实效性不足，无一个确切的培养目标，甚至无法与社会脱节，最终影响到学生综合能力的培养和提升。 　　23缺乏灵活的教学方法。 　　当前大多数职业院校计算机教学模式仍采用的是传统的一刀切模式，这种模式的授课、教材以及考试等均是统一实施，这不仅加剧了学生之间的差异化，而且还无法适应当前社会发展的需求。 　　大部分职业院校计算机教学中虽引入了多媒体，但也仅仅起到了替代黑板的作用，与传统一刀切模式的实质基本相同；学生仍是被动接受知识，致使学生积极性、创新力较差[2]。 　　24考评的方式设置不合理。 　　职业院校主要是为国家和企业培养优秀的职业技术人才，而考核方式的设置是否合理，在很大程度上直接关系着学生实践能力和理论掌握程度。 　　但目前职业院校对计算机专业学生的考核方式仍采用的是一床的证书考级、理论笔试等；这种应试教育和考核方法，仅能够提升学生理论知识的掌握度，而无法对学生实际操作的能力进行检验和评价；甚至无法评价学生创新能力、分析及解决问题的能力，与高技能、高素质应用型人才的培养目标相背离。 　　25教师师资力量比较薄弱。 　　任一事物都在不断变化和发展，计算机技术也不例外；相较于其他事物，计算机技术的发展速度更快，且发展及更新的内容更多；然而，部分计算机教师的教学观念过于落后，对于新技术仍采取的是固步自封的态度，无法达到传道、授业、解惑等教学目标。 　　3信息技术环境下职业院校计算机教学改革对策31改进教学的方式，提升教学质量。 　　信息技术环境下出现了一批新兴的语音和视频聊天工具、自媒体、互联网等在线平台，而这些平台能够为学生提供多样化、海量的参考资料和学习方案等。 　　因此，计算机专业的教师应科学引入在线系统，并凭借在线授课系统，改善和优化教学环节，并使用新兴的翻转课堂教学模式，让学生能够自主完成课前学习。 　　在计算机课堂教学期间，教师应根据学生对知识的认知偏差进行系统的讲解，并帮助学习效率不高的学生，梳理出一个有效的知识体系。 　　此外，学生也可以利用在线学习系统，进行在线自主学习，并检查学习的成效；学生还可以利用系统与教师进行在线讨论、交流等，进而突破师生之间空间和时间上的界限，最终提升教学质量和学习效率[3]。 　　32全面培养学生理论联合实践的能力。 　　当今社会中，实践应用能力是其中最重要的一个素养，且理论知识若无法运用于实践，将会失去其意义；同样的，具备较强的理论知识，但缺乏实践也无法达到教学的最终目的；加之，计算机作为实践与理论结合性较强的学科，全面培养学生理论联合实践的能力，对于提升学生自主发现和分析问题的能力具有积极意义。 　　因此，在进行计算机专业教学时，教师应重点培养学生操作的技能，定期开展实训活动，进而让学生将理论知识运用到实践中去。 　　此外，教师还应适时引进多媒体、实训软件等进行实训辅助教学，进而提升学生理论结合实践的能力。 　　33构建一个综合化的教学平台，完善教学的资源。 　　职业院校应充分运用信息技术，为计算机专业教师和学生构建一个综合性强的教学平台，平台囊括